指導計画，評価資料，移行資料

• 2020年6月17日
  岐阜県版　令和２年度用 理科 年間指導展開例
  ～臨時休校による時数不足への対応～

ワークシート，プリント

• 2021年6月24日
  2021年度　理科カレンダー
• 2020年8月24日
  2020年度　理科カレンダー
• 2020年5月21日
  学習用ワークシート 小６④「人の体の仕組みをさぐろう」～呼吸～
• 2020年5月21日
  学習用ワークシート 小６③「人の体の仕組みをさぐろう」～血液～
• 2020年5月20日
  学習用ワークシート 小６②「人の体の仕組みをさぐろう」～消化～
• 2020年5月20日
  学習用ワークシート 小６①「ジャガイモを育てよう」～植物の養分と水～
• 2019年6月18日
  2019年度　理科カレンダー
• 2018年8月21日
  2018年度　理科カレンダー
• 2017年5月15日
  2017年度　理科カレンダー

指導案・実践事例・教材研究

• 2021年12月2日
  ５年理科「電磁石」実践記録６　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に―
• 2021年11月18日
  ５年理科「電磁石」実践記録５　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に―
• 2021年11月10日
  ５年理科「電磁石」実践記録４　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に―
• 2021年11月8日
  ５年理科「電磁石」実践記録３　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に―
• 2021年11月4日
  ５年理科「電磁石」実践記録２　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に―
• 2021年11月2日
  ５年理科「電磁石」実践記録１　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に―
• 2021年10月26日
  ５年理科「電磁石」指導案１　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に―
• 2021年10月6日
  ６年理科「水溶液の性質」指導案２　実生活と関連づけ、水に溶けているものに着目することで、より妥当な考えをつくる
• 2021年10月5日
  ６年理科「水溶液の性質」指導案１　実生活と関連づけ、水に溶けているものに着目することで、より妥当な考えをつくる
• 2021年8月18日
  ４年理科「空気と水」実践記録４　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える
• 2021年8月12日
  ４年理科「空気と水」実践記録３　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える
• 2021年8月11日
  ４年理科「空気と水」実践記録２　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える
• 2021年8月10日
  ４年理科「空気と水」実践記録１　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える
• 2021年8月5日
  ４年理科「空気と水」指導案３　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える
• 2021年8月4日
  ４年理科「空気と水」指導案２　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える
• 2021年7月28日
  ４年理科「空気と水」指導案１　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える
• 2021年5月18日
  ４年理科「あたたかくなると」実践記録　授業開きは１年間を見通して
• 2021年5月17日
  理科の学習におけるタブレット端末使用実践例
• 2020年8月20日
  身近な科学の話 ―生活を科学のメガネで見てみよう―
• 2020年7月8日
  子供が「主体的に考える」理科の授業づくり２ ～「自由な試行活動」と「解決への見通しをもつ話し合い」を取り入れよう～
• 2020年7月7日
  ５年理科「電磁石」実践記録５ ギュッと重ねて巻くと、電磁石が強くなったのはどうして？―電流がつくる磁力の性質を、実感を伴って捉える―
• 2018年10月29日
  【東書教育シリーズ】がんばる先生のための理科指導のてびき（4）　理科にプログラミングがやってくる！
• 2017年11月8日
  【東書教育シリーズ】がんばる先生のための理科指導のてびき3　「マンガで分かる！　これからの理科の授業」
• 2016年8月30日
  がんばる先生のための理科指導のてびき ２ 「子どもの主体的な学びを引き出す導入の指導の工夫」
• 2015年12月4日
  小学校理科つまずき克服
• 2013年4月26日
  科学的な思考力や表現力を高める理科学習の指導と評価の実践事例研究－ルーブリック評価とメタ認知を踏まえた指導－（特別課題シリーズ32）
• 2012年4月17日
  評価規準と評価指標（ルーブリック）を機能させながら，科学的な思考力や表現力を高める理科学習指導の事例研究（特別課題シリーズ24）
• 2011年4月25日
  理科教育の充実に向けて－小・中の系統性（粒子・生命・エネルギー）を踏まえた指導の研究－（特別課題シリーズ20）
• 2011年3月29日
  思考力・表現力を育むための指導と評価の事例研究～小・中学校の社会科，算数・数学，理科～（特別課題シリーズ16）
• 2010年5月20日
  思考力・表現力（活用の能力）を育む学習評価に関する事例研究～ルーブリックを用いた評価の提案～（特別課題シリーズ 14）
• 2010年4月15日
  理数教育の充実に向けて －小・中の系統性を踏まえた指導の研究－（2年次）（特別課題シリーズ 13）
• 2009年5月12日
  理数教育の充実に向けて －小・中の系統性を踏まえた指導の研究－（特別課題シリーズ 10）
• 2003年3月18日
  教育課程に準拠した各教科主任等の必携（特別課題シリーズ 3）

全般的な資料・読み物

• 2021年11月29日
  連載コラム「かがくのおと」
• 2017年8月22日
  黒田有彩の 理科 + わたし ＝　
  （第２回）身近なものが理科につながる
• 2017年7月10日
  黒田有彩の 理科 + わたし ＝　
  （第１回）どうして理科を学ぶの？