指導計画，評価資料，移行資料

• 2020年6月17日
  岐阜県版　令和２年度用 理科 年間指導展開例
  ～臨時休校による時数不足への対応～

ワークシート，プリント

• 2023年7月13日
  2023年度　理科カレンダー
• 2022年5月10日
  2022年度　理科カレンダー
• 2021年6月24日
  2021年度　理科カレンダー
• 2020年8月24日
  2020年度　理科カレンダー
• 2020年5月21日
  学習用ワークシート 小６④「人の体の仕組みをさぐろう」～呼吸～
• 2020年5月21日
  学習用ワークシート 小６③「人の体の仕組みをさぐろう」～血液～
• 2020年5月20日
  学習用ワークシート 小６②「人の体の仕組みをさぐろう」～消化～
• 2020年5月20日
  学習用ワークシート 小６①「ジャガイモを育てよう」～植物の養分と水～
• 2019年6月18日
  2019年度　理科カレンダー
• 2018年8月21日
  2018年度　理科カレンダー
• 2017年5月15日
  2017年度　理科カレンダー

指導案・実践事例・教材研究

• 2023年11月10日
  （小・中理科）お悩み相談　理科授業お助け隊
• 2023年11月10日
  （小・中理科）子どものつまずきを解決する！
• 2023年2月3日
  ４年理科「物の体積と温度」実践記録２　マイプラン学習×ICT×協働学習で主体的に探究する子供を育てる
• 2023年2月2日
  ４年理科「物の体積と温度」実践記録１　マイプラン学習×ICT×協働学習で主体的に探究する子供を育てる
• 2022年12月12日
  ４年理科「物の体積と温度」指導案２　マイプラン学習×ICT×協働学習で主体的に探究する子供を育てる
• 2022年12月8日
  ４年理科「物の体積と温度」指導案１　マイプラン学習×ICT×協働学習で主体的に探究する子供を育てる
• 2022年10月14日
  主体的に学ぶ子供をつくるために〈最終回〉生きて働く資質・能力を育てる理科教育を
• 2022年10月13日
  ６年理科「てこのはたらき」指導案２ 「てこのはたらき」でイースター島のモアイ像の立て方を科学する
• 2022年10月12日
  ６年理科「てこのはたらき」指導案１ 「てこのはたらき」でイースター島のモアイ像の立て方を科学する
• 2022年10月11日
  【東書教育シリーズ】動画でわかる! 観察・実験でのGIGA端末活用術 記録編
• 2022年10月3日
  ４年理科「水のすがたと温度」指導案２　量的・関係的な見方を働かせて、沸騰したときの「泡の正体」を探る
• 2022年9月28日
  ４年理科「水のすがたと温度」指導案１　量的・関係的な見方を働かせて、沸騰したときの「泡の正体」を探る
• 2022年9月27日
  ４年理科「月や星の見え方」指導案２　ICTによる間接的な観察や疑似体験を取り入れ、時間的・空間的な見方を働かせて月や星の動きを捉える
• 2022年9月26日
  ４年理科「月や星の見え方」指導案１　ICTによる間接的な観察や疑似体験を取り入れ、時間的・空間的な見方を働かせて月や星の動きを捉える
• 2022年9月14日
  ４年理科「雨水のゆくえ」実践記録４　理科×社会×算数×プログラミングで「雨水のゆくえ」を探究する―社会をつくる当事者意識を育む―
• 2022年9月13日
  ４年理科「雨水のゆくえ」実践記録３　理科×社会×算数×プログラミングで「雨水のゆくえ」を探究する―社会をつくる当事者意識を育む―
• 2022年9月8日
  ４年理科「雨水のゆくえ」実践記録２　理科×社会×算数×プログラミングで「雨水のゆくえ」を探究する―社会をつくる当事者意識を育む―
• 2022年9月7日
  ４年理科「雨水のゆくえ」実践記録１　理科×社会×算数×プログラミングで「雨水のゆくえ」を探究する―社会をつくる当事者意識を育む―
• 2022年9月6日
  ４年理科「雨水のゆくえ」指導案　理科×社会×算数×プログラミングで「雨水のゆくえ」を探究する―社会をつくる当事者意識を育む―
• 2022年8月17日
  主体的に学ぶ子供をつくるために〈第5回〉主体的な予想と対話的な学びを通して、問題解決力を育成する
• 2022年6月27日
  ６年理科「生物と環境」実践記録３　持続可能な社会の構築という視点で探究し、社会をつくる一員としての当事者意識を育む
• 2022年6月16日
  主体的に学ぶ子供をつくるために〈第4回〉子供から出た疑問を生かし、学習計画を立てる
• 2022年6月6日
  ６年理科「生物と環境」実践記録２　持続可能な社会の構築という視点で探究し、社会をつくる一員としての当事者意識を育む
• 2022年6月2日
  ６年理科「生物と環境」実践記録１　持続可能な社会の構築という視点で探究し、社会をつくる一員としての当事者意識を育む
• 2022年5月19日
  ６年理科「生物と環境」指導案　持続可能な社会の構築という視点で探究し、社会をつくる一員としての当事者意識を育む
• 2022年4月13日
  ４年理科「人の体のつくりと運動」実践記録３　人と動物の体のつくりに共通性と多様性を見出し、生命の巧みさを実感を伴って理解する
• 2022年4月12日
  ４年理科「人の体のつくりと運動」実践記録２　人と動物の体のつくりに共通性と多様性を見出し、生命の巧みさを実感を伴って理解する
• 2022年4月11日
  ４年理科「人の体のつくりと運動」実践記録１　人と動物の体のつくりに共通性と多様性を見出し、生命の巧みさを実感を伴って理解する
• 2022年4月4日
  主体的に学ぶ子供をつくるために〈第3回〉エビデンスを生かして、変化を科学的にとらえる
• 2022年3月9日
  ４年理科「人の体のつくりと運動」指導案２　人と動物の体のつくりに共通性と多様性を見出し、生命の巧みさを実感を伴って理解する
• 2022年3月8日
  ４年理科「人の体のつくりと運動」指導案１　人と動物の体のつくりに共通性と多様性を見出し、生命の巧みさを実感を伴って理解する
• 2022年3月7日
  3年理科「植物の体のつくり」指導案2　植物の体のつくりに共通性と多様性を見出し、植物の体のつくりを多面的に捉える
• 2022年3月3日
  ３年理科「植物の体のつくり」指導案１　植物の体のつくりに共通性と多様性を見出し、植物の体のつくりを多面的に捉える
• 2022年3月2日
  ３年理科「音の性質」指導案２　太さの異なる糸電話の比較を通して、音と振動を量的・関係的な視点で捉え、音のエネルギーに関する見方・考え方を深める
• 2022年2月28日
  学習者用デジタル教科書・教材　活用アイディア集
• 2022年2月24日
  ３年理科「音の性質」指導案１　太さの異なる糸電話の比較を通して、音と振動を量的・関係的な視点で捉え、音のエネルギーに関する見方・考え方を深める
• 2022年2月24日
  主体的に学ぶ子供をつくるために〈第2回〉実感させてから数字で証明する
• 2022年2月8日
  ６年理科「月の形と太陽」指導案　GIGA端末→モデル実験→観察の往還をくり返し、月の形の見え方と太陽の位置関係に関する妥当な考えをつくる
• 2022年2月3日
  ６年理科「土地のつくりと変化」実践記録３　GIGA×ボーリング資料で身近な地域の変遷について考え、地域に愛着をもつ子供を育てる
• 2022年2月2日
  ６年理科「土地のつくりと変化」実践記録２　GIGA×ボーリング資料で身近な地域の変遷について考え、地域に愛着をもつ子供を育てる
• 2022年1月27日
  ６年理科「土地のつくりと変化」実践記録１　GIGA×ボーリング資料で身近な地域の変遷について考え、地域に愛着をもつ子供を育てる
• 2022年1月26日
  ６年理科「土地のつくりと変化」指導案　GIGA×ボーリング資料で身近な地域の変遷について考え、地域に愛着をもつ子供を育てる
• 2021年12月13日
  ５年理科「電磁石」実践記録７　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に―
• 2021年12月9日
  主体的に学ぶ子供をつくるために〈第1回〉スモールステップで取り組ませる
• 2021年12月2日
  ５年理科「電磁石」実践記録６　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に―
• 2021年11月18日
  ５年理科「電磁石」実践記録５　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に―
• 2021年11月10日
  ５年理科「電磁石」実践記録４　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に―
• 2021年11月8日
  ５年理科「電磁石」実践記録３　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に―
• 2021年11月4日
  ５年理科「電磁石」実践記録２　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に―
• 2021年11月2日
  ５年理科「電磁石」実践記録１　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に―
• 2021年10月26日
  ５年理科「電磁石」指導案１　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に―
• 2021年10月6日
  ６年理科「水溶液の性質」指導案２　実生活と関連づけ、水に溶けているものに着目することで、より妥当な考えをつくる
• 2021年10月5日
  ６年理科「水溶液の性質」指導案１　実生活と関連づけ、水に溶けているものに着目することで、より妥当な考えをつくる
• 2021年8月18日
  ４年理科「空気と水」実践記録４　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える
• 2021年8月12日
  ４年理科「空気と水」実践記録３　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える
• 2021年8月11日
  ４年理科「空気と水」実践記録２　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える
• 2021年8月10日
  ４年理科「空気と水」実践記録１　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える
• 2021年8月5日
  ４年理科「空気と水」指導案３　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える
• 2021年8月4日
  ４年理科「空気と水」指導案２　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える
• 2021年7月28日
  ４年理科「空気と水」指導案１　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える
• 2021年5月18日
  ４年理科「あたたかくなると」実践記録　授業開きは１年間を見通して
• 2021年5月17日
  理科の学習におけるタブレット端末使用実践例
• 2020年8月20日
  身近な科学の話 ―生活を科学のメガネで見てみよう―
• 2020年7月8日
  子供が「主体的に考える」理科の授業づくり２ ～「自由な試行活動」と「解決への見通しをもつ話し合い」を取り入れよう～
• 2020年7月7日
  ５年理科「電磁石」実践記録５ ギュッと重ねて巻くと、電磁石が強くなったのはどうして？―電流がつくる磁力の性質を、実感を伴って捉える―
• 2018年10月29日
  【東書教育シリーズ】がんばる先生のための理科指導のてびき（4）　理科にプログラミングがやってくる！
• 2017年11月8日
  【東書教育シリーズ】がんばる先生のための理科指導のてびき3　「マンガで分かる！　これからの理科の授業」
• 2016年8月30日
  がんばる先生のための理科指導のてびき ２ 「子どもの主体的な学びを引き出す導入の指導の工夫」
• 2015年12月4日
  小学校理科つまずき克服
• 2013年4月26日
  科学的な思考力や表現力を高める理科学習の指導と評価の実践事例研究－ルーブリック評価とメタ認知を踏まえた指導－（特別課題シリーズ32）
• 2012年4月17日
  評価規準と評価指標（ルーブリック）を機能させながら，科学的な思考力や表現力を高める理科学習指導の事例研究（特別課題シリーズ24）
• 2011年4月25日
  理科教育の充実に向けて－小・中の系統性（粒子・生命・エネルギー）を踏まえた指導の研究－（特別課題シリーズ20）
• 2010年5月20日
  思考力・表現力（活用の能力）を育む学習評価に関する事例研究～ルーブリックを用いた評価の提案～（特別課題シリーズ 14）
• 2010年4月15日
  理数教育の充実に向けて －小・中の系統性を踏まえた指導の研究－（2年次）（特別課題シリーズ 13）
• 2009年5月12日
  理数教育の充実に向けて －小・中の系統性を踏まえた指導の研究－（特別課題シリーズ 10）

全般的な資料・読み物

• 2023年11月27日
  連載コラム「かがくのおと」