指導計画，評価資料，移行資料

• 2020年6月17日
  岐阜県版　令和２年度用 理科 年間指導展開例
  ～臨時休校による時数不足への対応～

ワークシート，プリント

• 2020年5月21日
  学習用ワークシート 小６④「人の体の仕組みをさぐろう」～呼吸～
• 2020年5月21日
  学習用ワークシート 小６③「人の体の仕組みをさぐろう」～血液～
• 2020年5月20日
  学習用ワークシート 小６②「人の体の仕組みをさぐろう」～消化～
• 2020年5月20日
  学習用ワークシート 小６①「ジャガイモを育てよう」～植物の養分と水～
• 2019年6月18日
  2019年度　理科カレンダー
• 2018年8月21日
  2018年度　理科カレンダー
• 2017年5月15日
  2017年度　理科カレンダー

指導案・実践事例・教材研究

• 2020年7月8日
  子供が「主体的に考える」理科の授業づくり２ ～「自由な試行活動」と「解決への見通しをもつ話し合い」を取り入れよう～
• 2020年7月7日
  ５年理科「電磁石」実践記録５ ギュッと重ねて巻くと、電磁石が強くなったのはどうして？―電流がつくる磁力の性質を、実感を伴って捉える―
• 2020年7月6日
  ５年理科「電磁石」実践記録４ ギュッと重ねて巻くと、電磁石が強くなったのはどうして？―電流がつくる磁力の性質を、実感を伴って捉える―
• 2020年3月30日
  ５年理科「電磁石」実践記録３ ギュッと重ねて巻くと、電磁石が強くなったのはどうして？―電流がつくる磁力の性質を、実感を伴って捉える―
• 2020年3月30日
  子供が「主体的に考える」理科の授業づくり１ ～学習問題の設定と「自由な試行活動」～
• 2020年3月25日
  小学校プログラミング教育に向かう愛媛大学教育学部と附属小学校の取り組み
• 2020年3月18日
  ５年理科「電磁石」実践記録２ ギュッと重ねて巻くと、電磁石が強くなったのはどうして？―電流がつくる磁力の性質を、実感を伴って捉える―
• 2020年3月18日
  ５年理科「電磁石」実践記録１ ギュッと重ねて巻くと、電磁石が強くなったのはどうして？―電流がつくる磁力の性質を、実感を伴って捉える―
• 2020年3月16日
  ５年理科「電磁石」指導案２ ギュッと重ねて巻くと、電磁石が強くなったのはどうして？―電流がつくる磁力の性質を、実感を伴って捉える―
• 2020年3月16日
  ５年理科「電磁石」指導案１ ギュッと重ねて巻くと、電磁石が強くなったのはどうして？―電流がつくる磁力の性質を、実感を伴って捉える―
• 2020年3月13日
  「教科の本質」にせまるための一人１台TPCの活用ーSociety 5.0 の時代を生き抜く子供を育てるためにー
• 2019年12月20日
  理科５年「人の誕生」授業のポイント② 調べ学習とモデル実験を往還することで、実感を伴った理解に
• 2019年12月19日
  理科５年「人の誕生」授業のポイント① 赤ちゃんの「へそ」はどことつながっているの？ ―「わかりそうでわからない」で、主体的な追究を促す―
• 2019年6月19日
  プログラミングを手軽に ～ＭＥＳＨを用いたモノづくりで思考力を伸ばす～
• 2019年4月17日
  ６年「大地のつくり」授業実践③ 山の上に、礫の層があるのはどうして？ ―時間的長大さという視点から土地のつくりを捉える―
• 2019年4月16日
  ６年「大地のつくり」授業実践② 山の上に、礫の層があるのはどうして？ ―時間的長大さという視点から土地のつくりを捉える―
• 2019年4月15日
  ６年「大地のつくり」授業実践① 山の上に、礫の層があるのはどうして？ ―時間的長大さという視点から土地のつくりを捉える―
• 2019年4月4日
  ６年「大地のつくり」指導案③ 山の上の方に礫の層があるのはどうして？ ―時間的長大さという視点から土地のつくりを捉える―
• 2019年4月3日
  ６年「大地のつくり」指導案② 山の上の方に礫の層があるのはどうして？ ―時間的長大さという視点から土地のつくりを捉える―
• 2019年4月2日
  ６年「大地のつくり」指導案① 山の上の方に礫の層があるのはどうして？ ―時間的長大さという視点から土地のつくりを捉える―
• 2019年3月12日
  プログラミング授業記録２ もっと電気を効率よく使うには？
  ～電気エネルギーの効果的な利用という視点から電気を捉える～
• 2019年3月11日
  プログラミング授業記録１ もっと電気を効率よく使うには？
  ～電気エネルギーの効果的な利用という視点から電気を捉える～
• 2019年2月25日
  ６年 水溶液の性質 実践記録③ アルミだけではなく、塩酸も変化をしているの？ ―「粒子の結合」という視点で水溶液の性質を捉える―
• 2019年2月5日
  ６年 水溶液の性質 実践記録② アルミだけではなく、塩酸も変化をしているの？ ―「粒子の結合」という視点で水溶液の性質を捉える―
• 2019年2月4日
  ６年 水溶液の性質 実践記録① アルミだけではなく、塩酸も変化をしているの？ ―「粒子の結合」という視点で水溶液の性質を捉える―
• 2019年1月31日
  ６年 水溶液の性質 指導案③ アルミだけではなく、塩酸も変化をしているの？ ―「粒子の結合」という視点で水溶液の性質を捉える―
• 2019年1月30日
  ６年 水溶液の性質 指導案② アルミだけではなく、塩酸も変化をしているの？ ―「粒子の結合」という視点で水溶液の性質を捉える―
• 2019年1月29日
  ６年 水溶液の性質 指導案① アルミだけではなく、塩酸も変化をしているの？ ―「粒子の結合」という視点で水溶液の性質を捉える―
• 2018年12月14日
  プログラミング教育指導案② もっと電気を効率よく使うには？
  ～電気エネルギーの効果的な利用という視点から電気を捉える～
• 2018年12月13日
  プログラミング教育指導案① もっと電気を効率よく使うには？
  ～電気エネルギーの効果的な利用という視点から電気を捉える～
• 2018年12月12日
  ６年「電気の利用」実践記録 電気の単元を基にした、小・中連携の授業の在り方について
  ～「電流の強さ」という捉えを活かした小学校理科の授業～
• 2018年11月14日
  小学校６年「電気の利用」-２- 電気の単元を基にした、小・中連携の授業の在り方について ～「電流の強さ」という捉えを活かした小学校理科の授業～
• 2018年11月13日
  小学校６年「電気の利用」-１- 電気の単元を基にした、小・中連携の授業の在り方について ～「電流の強さ」という捉えを活かした小学校理科の授業～
• 2018年10月29日
  【東書教育シリーズ】がんばる先生のための理科指導のてびき（4）　理科にプログラミングがやってくる！
• 2018年8月31日
  ６年理科「植物の養分と水の通り道」実践記録⑤日光は植物を成長させる「栄養」と本当にいえるの？－光合成という視点から植物の成長を日光と関係付けて捉える－
• 2018年8月30日
  ６年理科「植物の養分と水の通り道」実践記録④日光は植物を成長させる「栄養」と本当にいえるの？－光合成という視点から植物の成長を日光と関係付けて捉える－
• 2018年8月29日
  小学校６年生理科「電気の利用」の単元におけるプログラミング教材の開発
• 2018年8月29日
  ６年理科「植物の養分と水の通り道」実践記録③日光は植物を成長させる「栄養」と本当にいえるの？－光合成という視点から植物の成長を日光と関係付けて捉える－
• 2018年8月28日
  ６年理科「植物の養分と水の通り道」実践記録②日光は植物を成長させる「栄養」と本当にいえるの？－光合成という視点から植物の成長を日光と関係付けて捉える－
• 2018年8月23日
  ６年理科「植物の養分と水の通り道」実践記録①日光は植物を成長させる「栄養」と本当にいえるの？－光合成という視点から植物の成長を日光と関係付けて捉える－
• 2018年8月6日
  ６年理科「植物の養分と水の通り道」指導案③日光は植物を成長させる「栄養」と本当にいえるの？－光合成という視点から植物の成長を日光と関係付けて捉える－
• 2018年8月2日
  ６年理科「植物の養分と水の通り道」指導案②日光は植物を成長させる「栄養」と本当にいえるの？－光合成という視点から植物の成長を日光と関係付けて捉える－
• 2018年7月20日
  ６年理科「植物の養分と水の通り道」指導案①日光は植物を成長させる「栄養」と本当にいえるの？－光合成という視点から植物の成長を日光と関係付けて捉える－
• 2018年7月9日
  総合的な学習の時間授業実践附属小復活プロジェクト！！〜20年先につなぐ観察池〜
• 2018年7月2日
  電流のはたらき　実践記録３　電流は大きくなっていないのに、磁石が強くなったのはどうして？―電流がつくる磁力の性質を、実感を伴って捉える―
• 2018年6月29日
  電流のはたらき　実践記録２電流は大きくなっていないのに、磁石が強くなったのはどうして？―電流がつくる磁力の性質を、実感を伴って捉える―
• 2018年6月28日
  電流のはたらき　実践記録１電流は大きくなっていないのに、磁石が強くなったのはどうして？―電流がつくる磁力の性質を、実感を伴って捉える―
• 2017年12月19日
  ５年電流が生み出す力③電流は大きくなっていないのに、磁石が強くなったのはどうして？―電流がつくる磁力の性質を、実感を伴って捉える―
• 2017年12月12日
  ５年電流が生み出す力②電流は大きくなっていないのに、磁石が強くなったのはどうして？
• 2017年12月5日
  ５年電流が生み出す力① 〜教材編〜 磁界の発生をイメージしながら追究する「電磁石」
• 2017年11月8日
  【東書教育シリーズ】がんばる先生のための理科指導のてびき3　「マンガで分かる！　これからの理科の授業」
• 2017年9月19日
  ５年理科「種子の発芽と成長」⑥種子の発芽の授業からみえてきたこと～子供同士の関わり合いが生まれる瞬間～
• 2017年9月11日
  ５年理科「種子の発芽と成長」⑤種子の発芽に必要な条件は？
• 2017年9月4日
  ５年理科「種子の発芽と成長」④種子の発芽に必要な条件は？
• 2017年7月19日
  ５年理科「種子の発芽と成長」空気があるのに発芽しないのはどうして？
  ―「呼吸」という視点から種子の発芽条件を捉える―
• 2017年7月3日
  ５年理科「種子の発芽と成長」③種子の発芽に必要な条件は？
• 2017年6月20日
  ５年理科「種子の発芽と成長」②種子の発芽に必要な条件は？
• 2017年6月12日
  ５年理科「種子の発芽と成長」①種子の発芽に必要な条件は？
• 2017年5月16日
  溶岩流が生んだ森　河口湖フィールドセンター周辺の自然
• 2017年4月28日
  実験の工夫改善に関する実践
• 2017年4月18日
  城生は、陸から遠い海底だったのに、 陸から近い海底へと変化したのはどうして？ ― 時間的長大さという視点から土地のつくりを捉える ― ６年　大地のつくりと変化　実践記録④
• 2017年3月31日
  礫・砂の層の下に、泥の層があるのはどうして？ ― 時間的長大さという視点から土地のつくりを捉える ― ６年　大地のつくりと変化　実践記録③
• 2017年2月21日
  ＩＣＴ活用実践事例　スマホやタブレットで赤外線サーモグラフィーを生中継してみせる　
• 2016年8月30日
  がんばる先生のための理科指導のてびき ２ 「子どもの主体的な学びを引き出す導入の指導の工夫」
• 2015年12月4日
  小学校理科つまずき克服
• 2015年3月6日
  ＩＣＴ活用と事象の提示を組み合わせることで「あれ・・・？」「もっと調べたい！」「分かった！」を生み出す(1)
• 2015年1月29日
  デジタル教科書を使っての理科の実験に，子どもたちニッコリ！
• 2013年4月26日
  科学的な思考力や表現力を高める理科学習の指導と評価の実践事例研究－ルーブリック評価とメタ認知を踏まえた指導－（特別課題シリーズ32）
• 2012年4月17日
  評価規準と評価指標（ルーブリック）を機能させながら，科学的な思考力や表現力を高める理科学習指導の事例研究（特別課題シリーズ24）
• 2011年6月13日
  理科の道標（みちしるべ）　第5号
• 2011年4月25日
  理科教育の充実に向けて－小・中の系統性（粒子・生命・エネルギー）を踏まえた指導の研究－（特別課題シリーズ20）
• 2011年3月29日
  思考力・表現力を育むための指導と評価の事例研究～小・中学校の社会科，算数・数学，理科～（特別課題シリーズ16）
• 2011年3月28日
  理科の道標（みちしるべ）　第4号
• 2010年5月20日
  思考力・表現力（活用の能力）を育む学習評価に関する事例研究～ルーブリックを用いた評価の提案～（特別課題シリーズ 14）
• 2010年4月15日
  理数教育の充実に向けて －小・中の系統性を踏まえた指導の研究－（2年次）（特別課題シリーズ 13）
• 2009年5月12日
  理数教育の充実に向けて －小・中の系統性を踏まえた指導の研究－（特別課題シリーズ 10）
• 2003年3月18日
  教育課程に準拠した各教科主任等の必携（特別課題シリーズ 3）

全般的な資料・読み物

• 2020年6月22日
  連載コラム「かがくのおと」
• 2017年8月22日
  黒田有彩の 理科 + わたし ＝　
  （第２回）身近なものが理科につながる
• 2017年7月10日
  黒田有彩の 理科 + わたし ＝　
  （第１回）どうして理科を学ぶの？
• 2015年9月1日
  教室の窓「小学校・中学校　教育情報」Vol．46（2015年9月発行）