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高等学校　国語の広場

お知らせ

お知らせ

2019年8月2日

『現代文A』『新編現代文B』『精選現代文Ｂ』についてお知らせ。

資料室　授業に役立つ資料

新着資料

2022年1月25日指導資料

高校国語マル秘帳・補遺（４）―「である」ことと「する」こと―
2022年1月6日指導資料実践事例

カウンセラーの視線による新しい「こころ」の解釈の試み第7回Ｋの埋葬の深層と自殺原因の真相
2021年12月20日実践事例

現行教材を用いた、新学習指導要領に対応する授業の実践

おすすめ
資料室

シラバス，評価規準

2021年10月18日

令和4（2022）年度用高等学校　国語科シラバス案・ルーブリック
2019年3月8日

平成31（2019）年度用　高等学校国語科　シラバス案・評価規準例

学習指導要領関係

2018年5月30日

学習指導要領新旧対照表（高等学校）

ワークシート，プリント

2019年7月9日

精選現代文B（322）　100字要約例
2019年7月9日

国語総合　現代文編（334）　100字要約例
2019年6月10日

古典文法小テスト
2018年4月23日

精選現代文B　Ⅱ部　現代文教材プリント例（漢字テスト・語句の意味調べ）
2018年4月20日

精選現代文B　Ⅰ部　現代文教材プリント例（漢字テスト・語句の意味調べ）
2018年4月17日

（321）新編現代文B　Ⅰ部　現代文教材プリント例（漢字テスト・語句の意味調べ）
2018年4月17日

（321）新編現代文B　Ⅱ部　現代文教材プリント例（漢字テスト・語句の意味調べ）
2018年4月16日

（306）現代文Ａ現代文教材プリント例（漢字テスト・語句の意味調べ）
2018年4月12日

精選古典B【分冊】漢文編（332）Ⅰ部漢文教材プリント例
2018年4月12日

精選古典B【分冊】漢文編（332）Ⅱ部漢文教材プリント例
2018年4月11日

精選古典B【分冊】古文編（331）Ⅰ部古文教材プリント例
2018年4月11日

精選古典B【分冊】古文編（331）Ⅱ部古文教材プリント例
2018年4月10日

精選古典B新版（330）（漢文編Ⅰ部）漢文教材プリント例
2018年4月10日

精選古典B新版（330）（漢文編Ⅱ部）漢文教材プリント例
2018年4月9日

精選古典B新版（330）（古文編Ⅰ部）古文教材プリント例
2018年4月9日

精選古典B新版（330）（古文編Ⅱ部）古文教材プリント例
2018年4月1日

新編古典B（329）（古文編Ⅰ部）古文教材プリント例
2018年4月1日

新編古典B（329）（古文編Ⅱ部）古文教材プリント例
2018年4月1日

新編古典B（329）（漢文編Ⅰ部）漢文教材プリント例
2018年4月1日

新編古典B（329）（漢文編Ⅱ部）漢文教材プリント例
2017年12月27日

大学入試共通テスト試行調査（プレテスト）国語について
2017年4月10日

精選国語総合（333）　現代文教材プリント例（漢字・語句の意味調べ）
2017年4月7日

新編国語総合（332）　漢文教材プリント例
2017年4月7日

新編国語総合（332）　古文教材プリント例
2017年4月7日

国語総合　現代文編（334）教材プリント例（漢字・語句の意味調べ）
2017年4月7日

新編国語総合（332）　現代文教材プリント例（漢字・語句の意味調べ）
2017年4月6日

精選国語総合（333）　漢文教材プリント例
2017年4月6日

精選国語総合（333）　古文教材プリント例
2017年4月2日

国語総合　古典編（335）　古文教材プリント例
2017年4月1日

国語総合　古典編（335）　漢文教材プリント例

指導案・実践事例・教材研究

2022年1月25日

高校国語マル秘帳・補遺（４）―「である」ことと「する」こと―
2022年1月6日

カウンセラーの視線による新しい「こころ」の解釈の試み第7回Ｋの埋葬の深層と自殺原因の真相
2021年12月20日

現行教材を用いた、新学習指導要領に対応する授業の実践
2021年12月8日

国語入試問題＋αの風景（23）―古本説話集―
2021年12月6日

カウンセラーの視線による新しい「こころ」の解釈の試み第6回「モーちゃんの法則」で、Ｋの遺書をよみ解く
2021年11月15日

カウンセラーの視線による新しい「こころ」の解釈の試み第5回Ｋの自殺に関わる漱石の計算と誤算
2021年10月7日

国語入試問題＋αの風景（22）―アイデンティティ・椎名林檎「流行」―
2021年9月21日

カウンセラーの視線による新しい「こころ」の解釈の試み第4回下宿の「ファミリー」とその崩壊
2021年8月24日

高校国語マル秘帳・補遺（３）―宮沢賢治「永訣の朝」―
2021年8月16日

カウンセラーの視線による新しい「こころ」の解釈の試み第3回 Kの「覚悟」と襖開け事件―その真相と深層
2021年7月26日

カウンセラーの視線による新しい「こころ」の解釈の試み第2回精神的に向上心のないものは、生涯孤独である？
2021年7月21日

国語入試問題＋αの風景（21）―古代中国（後漢）の一万銭は今の日本で何万円？―
2021年7月20日

中也「一つのメルヘン」の教材論―人生と詩に衝突した「悲しみ」の心底―
2021年6月28日

カウンセラーの視線による新しい「こころ」の解釈の試み第1回Ｋにとっての「理想」と「現実」、「進む」と「退く」
2021年6月7日

国語入試問題＋αの風景（20）―「ハゲワシと少女」その時あなたはどうするか―
2021年5月24日

よみに活用できる日本語文法第８回とりたてと語り手の意識（その２）
2021年4月20日

よみに活用できる日本語文法第７回とりたてと語り手の意識（その１）
2021年4月19日

吉野弘「I was born」の舞台装置たる「感謝」考―｢飛躍｣｢意地悪｣｢真意｣等の「位相」たる発光体―
2021年4月8日

国語入試問題＋αの風景（19）―ケインズの美人投票論―
2021年3月29日

よみに活用できる日本語文法第６回主語・述語・補語と名詞の格（その２）
2021年3月25日

授業改善と観点別評価の取り組み
2021年3月22日

「探究基礎」の授業実践
2021年3月15日

よみに活用できる日本語文法第５回主語・述語・補語と名詞の格（その１）
2021年2月16日

よみに活用できる日本語文法第４回自動詞・他動詞と語り手の意識
2021年2月15日

国語入試問題＋αの風景（18）―第１回大学入学共通テストについて―
2021年1月18日

よみに活用できる日本語文法第３回動詞のヴォイス（態）と動作主
2021年1月18日

国語入試問題＋αの風景（17）「鬼滅の刃」と魯迅―夢と覚醒―
2020年12月16日

国語入試問題＋αの風景（16）―吉見俊哉『「文系学部廃止」の衝撃』―
2020年12月3日

「若山牧水」論の新たな模索 ―「世界中で一番淋しい父」牧水の謎―
2020年11月19日

よみに活用できる日本語文法第２回動詞のアスペクト（相）
2020年10月19日

よみに活用できる日本語文法第１回テンス（時制）と叙述の姿勢
2020年10月13日

国語入試問題＋αの風景（15）―大澤真幸『自由という牢獄』―
2020年10月5日

現代日本語文法で「舞姫」のよみを深める［12］
2020年9月29日

漢詩実践の｢鑑賞｣の新たな模索 —｢意訳詩｣･｢詩眼｣の過誤とその克服—
2020年9月2日

現代日本語文法で「舞姫」のよみを深める［11］
2020年8月19日

高校国語マル秘帳・補遺（２）
2020年8月12日

「孟子」対「老子」の思想的検証 ―「儒教」批判による「無用之用」の解析―
2020年8月4日

現代日本語文法で「舞姫」のよみを深める［10］
2020年7月16日

国語入試問題＋αの風景（14）―黒井千次「聖産業週間」―
2020年7月2日

現代日本語文法で「舞姫」のよみを深める［９］
2020年6月19日

「俳句・短歌の世界観」④号―「石川啄木」論、その神秘なる世界―
2020年6月2日

現代日本語文法で「舞姫」のよみを深める［８］
2020年5月27日

国語入試問題＋αの風景（13）―菊池寛「入れ札」―
2020年5月11日

「俳句・短歌の世界観」③号―「一茶」論による俳句創作の未来―
2020年5月7日

現代日本語文法で「舞姫」のよみを深める［７］
2020年4月20日

国語入試問題＋αの風景（12）―慶應義塾大学文学部「自主応募制」推薦入試問題について
2020年4月14日

「俳句・短歌の世界観」②号―「蕪村」論、「イデア」の内実とは―
2020年4月6日

現代日本語文法で「舞姫」のよみを深める［６］
2020年3月18日

複数教科による横断型授業～「食とは？　SDGsでつなげて考える１週間」～
2020年3月9日

国語入試問題＋αの風景（11）―2020年（令和２年）大学入試センター試験国語問題
2020年3月3日

現代日本語文法で「舞姫」のよみを深める［５］
2020年2月4日

現代日本語文法で「舞姫」のよみを深める［４］
2020年2月3日

夏目漱石の作品は、なぜ後世まで読み継がれているのか
2020年1月7日

現代日本語文法で「舞姫」のよみを深める［３］
2019年12月25日

協働的手法を取り入れた探究型「現代国語」実践
2019年12月19日

現代日本語文法で「舞姫」のよみを深める［２］
2019年11月26日

国語入試問題＋αの風景（10）――「おんなの鬼」
2019年11月26日

現代日本語文法で「舞姫」のよみを深める［１］
2019年10月28日

「俳句・短歌の世界観」①号 ―「芭蕉」論と茂吉・俵万智の漸近線―
2019年10月4日

モーちゃんの法則・ヴェンちゃんの法則を用いて小説をよみ解く ―― ただしい言語の教育に立脚した授業を ――
2019年9月30日

国語入試問題＋αの風景（９） ― 兼久悪口と勅撰和歌集 ―
2019年9月24日

「社会・世界と関わる」態度を育てるカリキュラム・マネジメント
2019年8月27日

国語入試問題＋αの風景（８） ― 平凡教育と非凡教育 ―
2019年7月22日

高校国語マル秘帳・補遺（１）
2019年7月8日

「寺山修司」における「評論」篇④ ―対談「フーコー」との現象学たる座標軸―
2019年5月21日

国語入試問題＋αの風景（７）
2019年4月25日

新元号「令和」の読みアクセント（頭高型か無アクセントか）
2019年3月14日

国語入試問題＋αの風景（６）
2019年2月26日

「ことばの論理」の体系的な指導 ――学校設定科目「評論研究」の授業構成――
2019年1月31日

新テストを視野に入れた思考力・判断力・表現力の取り組み　～「表現力向上プログラム」の立ち上げ～
2019年1月16日

使えない国語から使える国語へ～クリティカルリーディングのメソッドを学ぶ～
2019年1月15日

ICT活用実践報告　― 授業に必須のアプリ、スキャナプロの紹介 ―
2019年1月8日

国語入試問題＋αの風景（５）
2018年12月27日

私はこれで生徒を入選させました—読書感想文篇—
2018年12月17日

ICTを利用した国語授業実践～文房具としてのタブレット～
2018年11月26日

漱石『こころ』自筆原稿検討—見えてくる漱石の意図②—
2018年11月20日

国語入試問題＋αの風景（４）
2018年11月8日

漱石『こころ』自筆原稿検討—見えてくる漱石の意図①—
2018年10月23日

漱石『こころ』読了確認（答篇・全三回）—その三—
2018年10月22日

「寺山修司」における詩論解析③ ―「虚構」の陥穽と「速度の実験者」―
2018年10月10日

漱石『こころ』読了確認（答篇・全三回）—その二—
2018年9月28日

漱石『こころ』読了確認（答篇・全三回）—その一—
2018年9月20日

国語入試問題＋αの風景（３）
2018年9月13日

漱石『こころ』読了確認（設問編）
2018年8月24日

漱石『こころ』—その謎解きと意図—（第５回）
2018年8月21日

魯迅「藤野先生」指導案・ワークシート
2018年8月6日

漱石『こころ』—その謎解きと意図—（第４回）
2018年7月23日

「寺山修司」論の短歌解析② ―「短歌」に孕む「物語・暗喩」の位相―
2018年7月17日

国語入試問題＋αの風景（２）
2018年7月6日

（連載）高校国語マル秘帳
2018年7月5日

漱石『こころ』—その謎解きと意図—（第３回）
2018年6月18日

漱石『こころ』—その謎解きと意図—（第２回）
2018年5月29日

漱石『こころ』—その謎解きと意図—（第１回）
2018年5月10日

「寺山修司」論の解析学➀ ―「俳句」が紡ぐ異次元の「暗喩」―
2018年4月19日

『山月記』解読―評論文として読む―（第４回）
2018年4月19日

『山月記』解読―評論文として読む―（第５回）
2018年4月12日

「何故」から始まる国語～他言語（古典）を通して学ぶ②～　
2018年4月12日

「何故」から始まる国語～他言語（英語）を通して学ぶ①～
2018年3月30日

『山月記』解読―評論文として読む―（第３回）
2018年3月28日

『山月記』解読―評論文として読む―（第２回）
2018年3月19日

国語入試問題＋αの風景（１）
2018年2月8日

『山月記』解読―評論文として読む―（第１回）
2018年1月17日

伊勢物語②「初冠」の歴史的陰影　―「女同胞」論と再「みやび」論の試み―
2017年12月11日

白川漢字学における『字統』③―中国古代史の思想背景を探る―　
2017年7月24日

「読書感想文マニュアル論争」《その三》
2017年6月6日

「読書感想文マニュアル論争」《その二》―「感想文」凌駕の「読書体験記」の魅力
2017年5月10日

「読書感想文マニュアル論争」《その一》―『読書感想文』、「読書体験記」の位相―
2017年3月21日

伊勢物語「梓弓」の「みやび」論「相聞歌」における時制と作者の多数性

全般的な資料・読み物