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2年度用小学校教 年間指導計画作成資料
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    ランキング(前日)
  • 2019年10月11日 高 指導資料  数学 
    正弦定理と余弦定理が同値であること ~円の方程式を介して~ お気に入りに追加

    生徒にとって「正弦定理」と「余弦定理」はまったく別の定理のように映っているらしい。正弦定理と余弦定理は同値である,つまり正弦定理から余弦定理が導かれ,その逆もいえるというと怪訝な顔をする。証明の方向性が異なるし,正弦定理には外接円の半径も関わっているが,余弦定理ではそうではない。また,余弦定理の証明には座標を導入しているが,正弦定理ではそうではない。このようなことから異質の定理というように受...

    山口県立高森高等学校 西元教善

  • 2019年10月11日 中 授業プリント  地理 歴史 公民 
    新編 新しい社会 基礎・基本徹底ワーク「繰り返し解答シート」 お気に入りに追加

    平成28-令和2(2016-2020)年度用教科書『新編 新しい社会 地理』『新編 新しい社会 歴史』『新編 新しい社会 公民』に完全準拠したワークブック「新編 新しい社会 基礎・基本徹底ワーク」を,繰り返し解答できる「繰り返し解答シート」です。プリントアウトしてご利用ください。(2019年10月更新)

    東京書籍(株) 社会編集部

  • 2019年10月11日 高 評価問題  数学 
    北海道高等学校数学コンテスト お気に入りに追加

    昭和58年に始まった北海道高等学校数学コンテストも今回で37回となりました。
     数学コンテストは北数教高等学校部会が主催し,道教委,札幌市教委,道高等学校長協会他,民間企業にも後援,協賛を得て,北海道内の高校生(中学生も可)を対象に参加費無料で毎年1月に行われています。
     3時間半の中で1題40点の設問を合計5題解く(200点満点)という形式になっています。
    ...

    北海道算数数学教育会高校部会代数解析研究会

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  • 1位 2017年11月9日 小 指導案  英語 
    小学校英語(平成30・31[2018・2019]年度用)
    『We Can!』,『Hi, friends!』併用指導案 (50時間対応)
    お気に入りに追加

    [小学校英語]平成30年度,31年度は,学習指導要領の移行期にあたります。移行期用の教材として,文部科学省が発行する『新学習指導要領対応小学校外国語教材 We Can!』が各学校に配布されます。各学校では,従来の『Hi, friends!』と『We Can!』を組み合わせて,50時間分の指導を行うことが求められます。
    本項では,『Hi, friends!』の指導案をベースに,『We...

    東京書籍(株) 英語編集部

  • 2位 2019年9月17日 小 指導資料  算数 
    「教室の窓」算数<四国版>
    「新しい算数」を考える
    お気に入りに追加

    機関誌「教室の窓」特別号 算数<四国版>です。
    p. 2 算数の教科目標と連動した学びのプロセスを描く
    p. 4 座談会 土佐から考える『新しい算数』教科書の可能性

    島根県立大学 教授 齊藤 一弥,高知市立潮江南小学校 校長 土居 英一,高知市教育委員会学校教育課 学力向上推進員 藤田 究,高知大学教育学部附属小学校 教諭 近藤 修史

  • 3位 2019年10月1日 小 指導資料  学級経営 
    令和元年 10月号 ◎授業中、勝手に・・・! お気に入りに追加

    ようやく、残暑もおわり天高く馬肥ゆる秋となりました。学問の秋、読書の秋、食欲の秋など、「○○の秋」として、学校生活の充実を図りたい季節です。ところが、どうも学級の子どもたちの生活に落ちつきが欠ける様子が見られると感じるようになってきたのです。

    元台東区立台東育英小学校校長・元東京学芸大学教職大学院特命教授 露木昌仙

  • 4位 2019年10月11日 中 授業プリント  地理 歴史 公民 
    新編 新しい社会 基礎・基本徹底ワーク「繰り返し解答シート」 お気に入りに追加

    平成28-令和2(2016-2020)年度用教科書『新編 新しい社会 地理』『新編 新しい社会 歴史』『新編 新しい社会 公民』に完全準拠したワークブック「新編 新しい社会 基礎・基本徹底ワーク」を,繰り返し解答できる「繰り返し解答シート」です。プリントアウトしてご利用ください。(2019年10月更新)

    東京書籍(株) 社会編集部

  • 5位 2017年4月18日 中 指導資料  国語 
    「スズメは本当に減っているか」筆者の言葉 お気に入りに追加

    平成28年度版「新編 新しい国語」1年に掲載している「スズメは本当に減っているか」の筆者からのメッセージです。 

    三上修,東京書籍国語編集部

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2019年10月号
 学習評価の精度は,対象によって大きな差があります。漢字や計算などの技能や,知識量や理解度の評価は,ペーパーテストなどによってある程度正確に測ることができます。ところが,主体的に学習に向かう態度などの評価は,ペーパーテストにはなじみません。評価者の受け止め方が一定ではなく,客観性を担保しにくいからです。
 これまでの大学入試センターの記述式の問題や,英語の「話すこと・聞くこと」の試験では,綿密な評価規準を設定したり音声機器を使用したりするなどの工夫を重ねてきましたが,あいにく機器の不具合や人的ミスも重なって,まだ十分な精度を確保できたとは言いきれません。
 大学入学共通テストにおける英語の民間試験の活用は,もともとこの難しさの対応策として考えられました。これに対して,生徒や教える側から,あるいは関係団体などから賛否両論がありましたが,このほどすべての民間試験実施団体と大学入試センターとの間で協定が整ったようです。
 いずれにしても,より適切に,より公平に試験が実施されるために,むしろこれからが正念場となりそうです。

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