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2年度用小学校教 年間指導計画作成資料
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  • 2019年10月16日 中 ワークシート  英語 
    ★1年 Unit 6 ワークシートオーストラリアの兄 My Older Brother in Australia お気に入りに追加

    1年 Unit 6 My Older Brother in Australia の学習プリントを作成しました。基礎・基本の確認と定着に向けてお役立ていただければ幸いです。各学校・生徒の実態に応じ,復習用のプリント等としてご活用ください。

    Cyberwriter Fukui

  • 2019年10月15日 小中 指導資料  社会 
    (小学校・中学校 社会)人権・同和教育基本資料(2019年度版)-基礎的知識と学習展開案- お気に入りに追加

    この『人権・同和教育基本資料』は,近年の同和問題をめぐる状況,人権教育として提起されている課題,同和問題をはじめとする人権問題にかかわる研究の成果や関係資料などをまとめ,これからの教育実践の手がかりとなることを願って作成されたものです。 教育実践等の資料としてご活用ください。

    東京書籍(株) 社会編集部

  • 2019年10月15日 高 指導資料  数学 
    「分からない」を生かす数学の授業 ユニバーサルデザインの高校数学 お気に入りに追加

    生徒がやる気を見せないのはなぜか。なぜ生徒は自分で考えようとしないのか。授業がなぜ上手くいかないか。そんな悩みを解消しようと考え尽くし、その解決策としてユニバーサルデザインの考え方による高校数学の授業ができないかについて考察した。

    埼玉県立豊岡高等学校 五十嵐英男

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  • 1位 2019年10月11日 中 授業プリント  地理 歴史 公民 
    新編 新しい社会 基礎・基本徹底ワーク「繰り返し解答シート」 お気に入りに追加

    平成28-令和2(2016-2020)年度用教科書『新編 新しい社会 地理』『新編 新しい社会 歴史』『新編 新しい社会 公民』に完全準拠したワークブック「新編 新しい社会 基礎・基本徹底ワーク」を,繰り返し解答できる「繰り返し解答シート」です。プリントアウトしてご利用ください。(2019年10月更新)

    東京書籍(株) 社会編集部

  • 2位 2017年11月9日 小 指導案  英語 
    小学校英語(平成30・31[2018・2019]年度用)
    『We Can!』,『Hi, friends!』併用指導案 (50時間対応)
    お気に入りに追加

    [小学校英語]平成30年度,31年度は,学習指導要領の移行期にあたります。移行期用の教材として,文部科学省が発行する『新学習指導要領対応小学校外国語教材 We Can!』が各学校に配布されます。各学校では,従来の『Hi, friends!』と『We Can!』を組み合わせて,50時間分の指導を行うことが求められます。
    本項では,『Hi, friends!』の指導案をベースに,『We...

    東京書籍(株) 英語編集部

  • 3位 2017年4月18日 中 指導資料  国語 
    「スズメは本当に減っているか」筆者の言葉 お気に入りに追加

    平成28年度版「新編 新しい国語」1年に掲載している「スズメは本当に減っているか」の筆者からのメッセージです。 

    三上修,東京書籍国語編集部

  • 4位 2019年10月1日 小 指導資料  学級経営 
    令和元年 10月号 ◎授業中、勝手に・・・! お気に入りに追加

    ようやく、残暑もおわり天高く馬肥ゆる秋となりました。学問の秋、読書の秋、食欲の秋など、「○○の秋」として、学校生活の充実を図りたい季節です。ところが、どうも学級の子どもたちの生活に落ちつきが欠ける様子が見られると感じるようになってきたのです。

    元台東区立台東育英小学校校長・元東京学芸大学教職大学院特命教授 露木昌仙

  • 5位 2019年3月3日 高 カリキュラム  理科 
    平成31(2019)年度用 高等学校理科 シラバス案・評価規準例 お気に入りに追加

    2019年度用高等学校理科のシラバス案および評価規準例をご紹介します。

    東京書籍(株) 理科編集部

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2019年10月号
 学習評価の精度は,対象によって大きな差があります。漢字や計算などの技能や,知識量や理解度の評価は,ペーパーテストなどによってある程度正確に測ることができます。ところが,主体的に学習に向かう態度などの評価は,ペーパーテストにはなじみません。評価者の受け止め方が一定ではなく,客観性を担保しにくいからです。
 これまでの大学入試センターの記述式の問題や,英語の「話すこと・聞くこと」の試験では,綿密な評価規準を設定したり音声機器を使用したりするなどの工夫を重ねてきましたが,あいにく機器の不具合や人的ミスも重なって,まだ十分な精度を確保できたとは言いきれません。
 大学入学共通テストにおける英語の民間試験の活用は,もともとこの難しさの対応策として考えられました。これに対して,生徒や教える側から,あるいは関係団体などから賛否両論があり,現在も民間試験実施団体と大学入試センターとの間で調整を行っています。

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