教科の広場
[巻頭言]ことばの導き ことばでの導き 佐賀大学名誉教授 白石壽文 [特集 必須実践技術のこつ] ・学習指導案作成の基本 東京都稲城市立稲城第三中学校教諭 齋藤正三 ・ワークシートはこう作る 東京都杉並区立井草中学校主幹 高際尚子 ・テストは真剣対話 大阪教育大学附属天王寺中学校副校長 中西一彦
東京書籍（株） 国語編集部
[巻頭言]新しい学習指導要領における強調点をさぐる ●実践紹介＜１年＞「ハチドリの不思議」自分の考えを書くことの機会を増やす ●実践紹介＜２年＞「走れメロス」読むことを見直す ●実践紹介＜３年＞「テクノジーとの付き合い方」「テクノロジーと人間らしさ」わたしはこう考える
[巻頭言]リーダーシップを育てるための条件 ●実践紹介1年「脳のはたらきを目で見てみよう」PISA型の「読解力」向上と「国語科の授業改善」 ●実践紹介2年「聞き上手になろう」聞き取る内容を明確にした「聞くこと」の学習 ●実践紹介3年「メディアを学ぶ」「テレビ映像の本質」－「情報と楽しくお付き合いしませんか？」
[巻頭言]古典文学の「共同性」と個性 ●指導の研究＜１年＞「百二十年の孤独」「ディサビリティ・スポーツの可能性」 「ディスプレイ型ポートフォリオ」作成を通して，情報の収集能力・選択能力・活用能力と思考を言語化する力を高める ●指導の研究＜２年＞「カタカナ抜きで話せますか」 日本語の特性を考える ●指導の研究＜３年＞「ひとすじの路」「道程」 「道」の味わい
[巻頭言]論理的な文章を書く ●指導の研究＜１年＞「少年の日の思い出」 「共感的な読み」と「批判的な読み」の両面から，作品を読み解く ●指導の研究＜２年＞「考えるイルカ」 「考えるイルカ」から「考え方」を学ぶ ●指導の研究＜３年＞「テクノロジーとの付き合い方」「テクノロジーと人間らしさ」 読み比べによって思考を拡張させ，収束させる
[巻頭言]今，改めて国語科の基礎・基本を問う ●平成18年度版「新編新しい国語」新教材作者の言葉 ・（1年）名づけられた葉 ・（1年）脳のはたらきを目で見てみよう ・（2年）父のようにはなりたくない ・（2年）考えるイルカ ・（3年）テレビ映像の本質 ・（3年）卒業ホームラン
[巻頭言]読書について考えない。：阿部夏丸（作家） [特集「確かな国語学力」とは] ・「丸文字」を板書する実習生たち：近藤由香利（高知大学教育学部附属中学校教諭） ・言語と向き合うということ：染谷富美恵（神奈川県横浜市立新井中学校教諭） ・今こそ，勢いのある説明的な文章学習で確かな「読む能力」のはぐくみを：藤田由江（新潟県上越市立板倉中学校教諭）
<巻頭言>「よくわからない」ままの読書：いしいしんじ（作家） [特集 「読書離れ」時代の読書活動] <緊急調査 中学生読書アンケート>読書について（中学生の生の声）：東京書籍中学国語編集部 <司書の立場から>読書活動－我が校の取り組み：白木順子（東京都三鷹市立第一中学校司書） <指導の工夫>読書活動の推進を目指して：隈元浩二郎（鹿児島県総合教育センター） <実践紹介>第２学年 小説教材「僕の防空壕」広がる読書～「僕の防空壕」から「戦争の現実を伝える本」との出会いへ～：常盤佳子（東京都北区立赤羽中学校教諭）
[平成18年度版「新編 新しい国語」]編集委員会代表からのメッセージ 三角洋一（東京大学教授）相澤秀夫（宮城教育大学教授） [特集 平成18年度版「新編 新しい国語」の見どころ・読みどころ] ・１年：作者の言葉「脳のはたらきを目で見てみよう」 ・１年：「読む」学習材紹介 ・２年：作者の言葉「父のようにはなりたくない」 ・２年：「読む」学習材紹介 ・３年：作者の言葉「卒業ホームラン」 ・３年：「読む」学習材紹介
[巻頭言]目と口と耳が一体となって（科学者の視点から） 池内了（早稲田大学国際教養学部教授） [巻頭言]読むことと知ること（文学者の視点から） 増田みず子（小説家） [トピックス]OECD「生徒の学習到達度（ＰＩＳＡ）調査」 ・「読解力」を問い直す－指導観の転換と新たな教材開発を－ 相澤秀夫（2000年PISA調査国内専門委員） ・PISA調査の概要と「読解力」の問題例 [特集]「読む力」実践例 ・「文脈を支える重要な語句」に気づかせる（第１学年 説明文教材「暴れ川を治める」）千葉繁（宮城県多賀城市立多賀城中学校教諭） ・「読み深める」ことの自覚を目指す指導（第２学年 小説教材「僕の防空壕」）川鍋元広（広島女学院中学校・高等学校教諭） ・文章の展開を工夫し，根拠を明確にして自分の考えをまとめ...
