研究の２年目である今年度の研究は，生活科を核としながら幼児教育から３年生の総合的な学習までを見通した資質・能力の円滑な接続を図るために，『具体的な資質・能力』を明らかにすることを手立てとして研究を進めてきた。このことにより，現場における「どのような手だてを講ずることが新学習指導要領が期待する生活科と総合的な学習の時間で培われる資質や能力の育成につながるのだろうか」「教師は，子供の資質・能力の育ちをどのように見取り支援に生かせばよいのだろうか」という疑問に応えられるような，日頃の指導に役立つ実践的な研究に努めた。（東研研究報告書No.310）

東京教育研究所

【児童書・保育雑誌等を手がける「フレーベル館」と初のコラボレーション！】「架け橋プログラム」って何？どこから始めればいいの？今までと何が違うの？　注目されている幼保小連携について、さまざまな疑問にお答えする充実の1冊です。

東京書籍×フレーベル館

令和３年７月、中央教育審議会初等中等教育分科会に「幼児教育と小学校教育の架け橋特別委員会」が設置され、幼児教育の質的向上及び小学校との円滑な接続について審議が行われている。「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」が示され、幼保小間の交流行事や、小学校でのスタートカリキュラムの実施が進んでいるものの、形式的な連携にとどまっているのではないかといった課題が指摘されている。本研究では、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」に着眼して、子供の活動における具体的な子供の姿を通して見える化し、幼児期に育まれた力が小学校教育にどのようにつながっているのかを共有することで、幼児教育の成果を小学校教育の質の向上につなげたいと考えた。(東研研究報告 No.350)

東京教育研究所

先生方は「子どもが自ら課題意識をもち、主体的に学ぶ授業」をめざして、日々ご尽力されていると思います。今回の学習指導要領改訂ではこれまで以上に、子どもの主体的な学びが重視されています。そこで本稿では、各学校で実践されている事例をご紹介しながら、若い先生方への授業づくり応援メッセージとして、生活科における主体的な学びの実現について考えてみたいと思います。

福岡教育大学大学院 教育学研究科教職実践専攻 特任教授　峯みね田た明あき子こ

「学習者用デジタル教科書・教材　活用アイディア集」（四国支社、2022年2月）より。体験を軸とする生活科において、情報端末の活用は、「カメラ機能」を中心に、電子黒板などの大型提示装置との組み合わせが中心となるだろう。これによって、子どもたちの「発見」や「気づき」の眼を養ったり、共有したりすることが可能になる。また、より具体的なふり返りが行えるので、子どもの気づきの自覚化や教師の見取りや支援にも生かせる。もう一つ注目したいのが、デジタルコンテンツの活用である。学習環境によっては、実物を見たり聞いたりすることがしにくいことも予想される。そんなとき、子どもに画像や動画を見せることで、子どもたちの学びを保障することもできるだろう。

香川大学教育学部附属高松小学校教諭　十河弘賢

教室の窓「小学校・中学校　教育情報」Vol．61　2020年9月発行より。生活科は授業と家庭学習を組み合わせて進めていくことが重要である。本稿ではスタートカリキュラムをどう進めていくのか，また，授業と家庭学習の組み合わせを1年生，2年生それぞれについて　授業　家庭学習　授業　のサイクルでどう進めていくのか，その進め方について例をあげながら紹介する。

元 大磯町立国府小学校校長　吉田豊香

休業明けにおける生活科のヒントをQ&A形式にまとめました。

東京書籍（株）　生活科編集部

・1年生用『幼児期の終わりまでに育ってほしい姿』に関する実態調査用紙。　この実態調査用紙は，入学直後の１年生が身に付けている「幼児期の終わりまでに育って欲しい姿」が把握できるものとなっています。・３年生用『生活科で育まれた資質・能力』に関する実態調査用紙。この実態調査用紙は，総合的な学習の時間を学び始める３年生が身に付けている「生活科で育まれた資質・能力」が把握できるものとなっています。※調査用紙は，A4判縦で，１年生全3ページ，３年生全2ページ構成です。

東京成徳大学子ども学部　刀川 啓一

今回の改訂では，学校全体で取り組むスタートカリキュラムの作成等によって，幼児教育で育成された資質・能力を小学校教育に滑らかに連続，発展することが求められている。本委員会では幼児教育で育まれた資質・能力と低学年の各教科等との関連を図りながら，生活科で育成される資質・能力を明らかにした活動をつくることを目的とした。子供だけでなく，所属校の教員や子供が入学前に在園していた幼稚園や保育園，こども園の先生にも実態調査アンケートを行い結果を分析した。その後，改善の方向性を決めて授業を行った。その実践事例を掲載している。（東研研究報告　No.299）

東京教育研究所

新学習指導要領では，見付ける，比べる，たとえる，試す，見通す，工夫するなどの学習活動を行うことで，「深い学び」を実現することが期待されています。本ポスターでは，「見付ける，比べる，たとえる」「試す，見通し，工夫する」の学習活動を具体的に例示しており，生活科における「深い学び」を実現するためのヒントとしてご活用いただけます。

東京書籍（株）　生活科編集部

本稿では、教材研究のポイント　生活科について述べる。

前青森県弘前市立福村小学校校長　齋藤治

教室の窓「小学校・中学校　教育情報」Vol．47（2016年1月発行）より。特別活動と生活科はそれぞれの目標は異なるが，内容や活動は重なるものが多い。本稿では，生活科教科書と特別活動との関連の表を紹介し，生活科と特別活動が連携・協働することで人間教育の基本を育てることができると筆者は述べる。

武蔵野大学教授　上岡学

教室の窓「小学校・中学校　教育情報」Vol．42（2014年4月号）より。生活科が創設されて20数年が経過し，定着・発展する一方でさまざまな課題もある。本稿では，課題とその対応方法を説明する。

広島大学教授　朝倉淳

教室の窓「小学校・中学校　教育情報」Vol．35 2012年1月号より。釜石市の津波防災教育は，現実に生きて働く力を身に付けた，自立した子どもの育成に，その力点が置かれている。それでは，この自立の観点から，生活科・総合における防災教育のいくつかのポイントを探ってみたい。

秋田大学北秋田分校長　濱田純

東京書籍2004年7月作成。校外学習の安全確保のための留意点，具体的な進め方，保護者との連携，危険な動植物を紹介します。校外学習安全チェック（ワークシート）、実地踏査のポイント、引率者の留意点、緊急時の対応例、危険な動植物の例、危険な植物の例、危険な動物の例で構成。＊「危険な動物の例」の写真は，真さんのホームページ「虫撮り散策記」 http://www.fuji.sakura.ne.jp/~shin/より紹介しています。

東京書籍（株）　生活科編集部

小学校生活科・総合的な学習－教室の窓NO.1（創刊号）より。校外での活動の機会が多い生活科・総合的な学習の時間では，校外活動での安全確保が重要な課題です。活動時の指導とともに，欠かせないのが事前の準備や事後の総括です。安全な校外活動のためのおもな留意点をチェック表にまとめた例です。

東京書籍（株）　生活科編集部

東研情報 教室の窓 小学校15 生活科・総合的な学習　東京教育研究所 2003年9月発行より。直接関わる活動や体験に重きが置かれ、身近な地域を学習活動のフィールドとするこの教科において、現在、安全確保のあり方が問われている。そこで、次の２つの事例を通して、生活科の校外学習における安全対策について考えてみたい。

東京都三鷹市立東台小学校長　大沼啓子

児童数1年～4年まで9名の学校における，「人と触れ合う」活動の場を意図的に計画した実践の紹介。（1）買い物にチャレンジ、（2）お祭りだ！、（3）はじめてのおつかい、（4）先生のお父さんやお母さんがやってくる、（5）どきどきわくわく，行けるかな先生の生まれた町、（6）できるようになったこと，いっぱいあるよ

東京書籍（株）　生活科編集部

東研情報 教室の窓 小学校６ 生活科・総合的な学習「特集―総合的な学習の評価―」東京教育研究所2000年９月発行より。麦の成長と重なるように心身共に成長していく子ども達も、麦のようにたくましいなあと思わずにいられない貴重な学習となった。

千葉県八千代市立大和田南小学校教諭　鈴木玲子

さまざまなコンピュータの活用方法をポスターにまとめました。

東京書籍（株）生活科編集部

コンピュータを使うときの決まりをポスターにまとめました。

東京書籍（株）生活科編集部

教室の窓「小学校・中学校　教育情報」Vol．64　特集：児童・生徒を守る防災教育（2021年9月発行）より。私たちの学校の特色。山口県柳井市は学校、家庭、地域が一体となって人づくり・まちづくりを推進する「スクール・コミュニティ構想」の実現に努めている。これまでも学校を核に地域の方々が積極的にかかわる「学校応援団」などを実施してきた。こうした中、地域で生活するさまざまな世代の交流の場としての活用を期待して「みんなの家」をコンセプトに柳井市立伊陸小学校は新たなスタートをきった。地域とともにある学校の特色ある取組の一つとして紹介する。

柳井市教育委員会学校教育課長　藤村信之,山口県柳井市立伊陸小学校校長　神田芳伸

東書教育シリーズ　生活科で育つ「学力」　東京書籍2004年3月作成より。地域の中で遊びを求め，進んで自然や友だちに主体的にかかわっていく力を育む実践。

東京書籍（株）　生活科編集部

２学年間を見通して年間指導計画の変更を行い，「内容（３）地域と生活」と「内容（４）公共物や公共施設の利用」の２つの内容で『はっけん！町へとび出そう！』の１単元を構成しました。内容（３）（４）の両方のねらいが達成でき，子どもが「自分との関わりで考える」ことができる「たんけん場所」と「そこに関わっている人々」という視点を大切にしながら学習対象を決めました。

佐伯市立明治小学校　武田文子

神奈川県版 小学校生活科・総合的な学習 教育情報誌「生活科・総合的な学習の授業力を磨く」第1号（2022年7月発行）より。小学校生活科の内容（3）では、子供が地域の人々や場所と関わり、それらについて考え、自分たちの生活との関わりに気付くことを目指している。子供は、これらの過程の中で、地域への人々や場所に親しみや愛着をもつようになっていく。しかし、昨今の感染症の流行は、人との関わりを減少させ、この達成を困難にしている。そこで、ICT機器によって学びを可視化し、地域のコンシェルジュ制度を活用することで、子供が地域に愛着をもち、自分にとっての町の魅力を表現できるようになるための実践を行った。

神奈川県相模原市立新磯小学校教諭　稲谷直也

神奈川県版 小学校生活科・総合的な学習 教育情報誌「生活科・総合的な学習の授業力を磨く」第1号（2022年7月発行）より。小学校生活科の内容（６）では、「身近な自然を利用したり、身近にある物を使ったりするなどして遊ぶ活動を通して、遊びや遊びに使う物を工夫してつくることができ、その面白さや自然の不思議さに気付くとともに、みんなと楽しみながら遊びを創り出そうとする」ことを目指している。本実践は、様々な「つながり」を意識することで、自分以外の人、様々な身近な自然や物と関わる機会を増やし、学びを広げ深めていくことを目的として行った。家族との対話、友だちとの対話、他学年との対話など多くの対話や、身近なものにも多く出会えるような活動を意図的に取り入れ、学習を進めた。

神奈川県相模原市立双葉小学校教諭　吉冨翔太

教室の窓「小学校・中学校　教育情報」Vol．62　2021年1月発行より，［特集］今求められる学習評価。生活科における「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の三つの観点についての評価規準作成のポイントを解説。それを踏まえて，第1学年「なつが やって きた」の中の小単元「みずで　あそぼう」を例に，評価の実際を紹介する。

新潟市立浜浦小学校教諭　青池智美

主に小学校社会 第3・第4学年の学習内容に即したオリジナルイラスト集です。地域副読本だけでなく，テスト問題や授業プリント作成の際にもご活用いただける，東書オリジナル，著作権フリー素材集（JPEGファイル）です。小学校社会科のみならず，他教科や学級通信などでもご活用いただけます。

東京書籍（株）　社会編集部

「教室の窓　北海道版（小・中学校）vol.29　特集：SDGs×コロナ」2021年5月より。【実践例4頁，指導案5頁】本授業では，春に休校期間に家で過ごした⽣活を思い出して，⾝の回りには多くの電化製品があふれていることや電気の使⽤が地球に与える影響について知ることをねらいとした。⼩学校２年⽣という発達段階を考慮し，知識伝達の授業にしては児童の⼼には残らない。そこで，実際に使う電化製品を考えた後，電化製品カードを選び，それと同時に丸いカードを⿊板に貼る活動を⾏う。そうすることで，電化製品を使⽤し⼆酸化炭素を排出するシミュレーションを⾏えると考えた。

札幌市立円山小学校教諭　森川祐子

「教室の窓　北海道版（小・中学校）vol.29　特集：SDGs×コロナ」2021年5月より。【実践例6頁，指導案7頁】まずはこの感染症自体を知り，その上で心と体を守るために自分でできることがあると気付かせたいと考え，単元を構成した。１時間目の「体を守る学習」で予防法を知り，その知識を２時間目の「心を守る学習」に生かす。予防法を知った子どもたちは，感染者に対する悪口や差別は感染症から自分の身を守ることに役立たないことばかりか，余計に感染を拡大させる可能性があることに気付いていくであろう。自分にできることがあると知ることは，子どもたちの不安を和らげる助けになると考える。

札幌市立伏見小学校教諭　佐久間みのり

2024～2027（令和6～9）年度用小学校教科書「新編 新しい生活」の年間指導計画作成のための資料です。

東京書籍（株）　生活科編集部

2024～2027（令和6～9）年度用小学校教科書「新編 新しい生活」の年間指導計画作成のための資料です。

東京書籍（株）　生活科編集部

2024～2027（令和6～9）年度用小学校教科書「新編 新しい生活」の年間指導計画作成のための資料です。

東京書籍（株）　生活科編集部

教室の窓 低学年版 －つなぐ・ひろがる・ふかまる－ の第６号です。まち探検および伝え合いの実践事例に加え、Windows使用地区でのICT活用実践事例をご紹介いたします。

東京書籍（株）生活科編集部

教室の窓「小学校・中学校　教育情報」Vol．50　2017年1月発行より。生活科の「内容」の改訂の方向性について解説するとともに，生活科の授業づくりにおける基本姿勢やポイントを示す。

名古屋大学准教授　久野弘幸

教室の窓「小学校・中学校　教育情報」Vol．31 2010年9月号より。生活科の評価の観点は，引き続き，○生活への関心・意欲・態度○活動や体験についての思考・表現○身近な環境や自分についての気付きである。「目標と指導と評価の一体化（PDCAサイクル）」が，今回の「学習評価及び指導要録の改善」における強調点の一つである。

兵庫教育大学大学院教授　加藤明

「教室の窓　社会版・機関誌」として発行する，小学校及び中学校の社会科，地図に関する情報誌です。教科の最新情報や，現場の課題に対する提言などをお届けします。第7号は，巻頭言，論考6本，ICT情報，地図帳最新情報，地図往来（エッセー）を掲載しています。

東京書籍（株）　社会編集部

教室の窓 低学年版・機関誌 －つなぐ・ひろがる・ふかまる－ の第４号です。【特集】はじまる！ GIGAスクール※動画のQRコードを認識しづらいときは，こちらからご参照ください。●好きな場所　URL：https://drive.google.com/file/d/1A2GWQKLJNunVJZkiiePVP4vThjBmCugS/view●1年生に学校紹介　URL：https://drive.google.com/file/d/1aWgNR1BOma_LB86R0vnzKUNTUOQcYFg2/view●1分間スピーチ　URL：https://drive.google.com/file/d/11GyIwaY6Mx86YhJ5NPhsJzuHge4_QMWm/view●6年英語　URL：https://drive.google.com/file/d/1mD-f1UKxs2JSPsVFB6PAVDH8k_W9MqyH/view

東京書籍（株）生活科編集部

教室の窓 低学年版・機関誌 －つなぐ・ひろがる・ふかまる－ の第２号です。【特集】○幼児期の終わりまでに育ってほしい姿（10の姿）　・田村学先生 Ｑ＆Ａ　・「10の姿」解説

東京書籍（株）生活科編集部