「新編 新しい国語」　単元全時間学習指導案（高知県香南市立野方小学校2016年5月）より。本単元では，シリーズ作品を読んで読書会を行うという言語活動を設定する。シリーズ作品を比較したり関連付けたりしながら読み，感想メモに「シリーズ作品を読んで強く感じたこと（作品のよさ）」「本の題名」「心がひかれたところと想像したことや感想」をまとめて，読書会で伝え合うというものである。

高知県香南市立野方小学校

本単元では，家族やふるさとなどを大切に思う心が描かれている本を読み，読書発表会で友達に紹介するという言語活動を設定する。発表会では，「紹介したい心」と本の題名・作者名・登場人物・あらすじ・心に残った言葉・どう思ったか（自分の経験と結び付けた感想）を伝えて，感想を述べ合う。

高知県香南市立野市小学校　辻隆弘

生きる力を育むことばの授業　19号－子どもの思考力・表現力を高める言語技術(2)－（東研情報2013年９月27日発行）より。情報の取り出し，解釈，熟考・評価といった学習活動であるPISA型読解力を取り入れ，物語の読みにおいて根拠を明確にして，自分の意見や感想を形成していく力を育てたいと考え実践した。

大阪市立鯰江東小学校教諭　片山幸子

「単元を貫く言語活動実践案集」（東京教育研究所　関西・四国分室2013年9月）より。活用に重点化した言語活動（読書活動）。人物関係や情景描写等の叙述を裏付けとして，自分の考えを説明する。愛の心が描かれた本を数冊読み，その本から選んだ愛の心（家族愛，兄弟愛，郷土愛，動物愛）を心に残った一文やあらすじ，人物関係をまとめ，紹介する。

東京教育研究所　関西・四国分室

2002-2004（平成14-16）年度版新しい国語に対応。１月単元の9時間分の授業記録，1時間ごとに具体的な活動事例を示してあります。

徳島県小学校

・場面の移り変わりを構造図に表すことを通して，「もの」「風景」「人」といった観点を意識しながら，「美しさ」について読み取り，自分なりの読み取りを友達に紹介することができる。・ 教材文に対する読み取りの違いを基に交流することで，自分の観点から読んだ「美しさ」や最後の文章に対する読み取りを振り返るきっかけとし，様々な読み取り方があることに興味を持つことができる。・ 共通の教材で読み取った内容に関連する物語を選び，自分なりの読み方を生かして物語のおもしろさを味わうと共に，ブックトークでお互いの選んだ物語を紹介し合うことができる。

香川県小学校

学習過程を大きく２段階に分けて考える。一つは「読むこと」の基礎・基本を確実に身につけることを目標とする「正しく読む段階」である。もう一つは，その上で展開する思考力・判断力の育成を目標とする「豊かに読む段階」である。また，この２段階の学習過程を「評価基準」を示しながら授業展開することで，意欲を高め，満足感・達成感の得られる授業展開となるようにした。

東京書籍（株）　国語編集部