これから掲載されるJavaScriptプログラミングに関するテキストは、筆者の前任校の北海道札幌英藍高等学校の「情報の科学」の授業で実際に使用していたものです。　筆者がいた当時の英藍高校では、１年次で「社会と情報」が全員必履修、そして２年次で「情報の科学」が選択科目として設定されていました。そのため、「社会と情報」と学習内容が被る部分（情報モラルや情報のディジタル化など）は簡単に触れる程度で済ませ、その結果、11月には教科書が終わってしまいます。　プログラミングの授業は自由課題制作をふくめ、そのあとの約20時間程度を想定しています。　今回の第１章は、初めてのプログラミングということもあり、２時間程度を想定し、まずはプログラミングを体験してみることを主眼とした内容となっています。

北海道恵庭北高等学校　梅田充

　今回の第２章では、変数と計算、配列について扱っています。また、それに付随して、キーボードから値を入力するためのプログラムについてもふれます。このプリントで大体２時間程度を想定しています。　なお、プリントのすべての「サンプルプログラム」を生徒に入力・実行させるわけではありません。サンプル2-4（入力した値に１を足す）については、教員が入力したものを提示して説明します。また、最後の実習（台形の面積を求める）は全員が取り組むのではなく、できる（可能な）生徒が取り組むオプション課題という位置づけにしています。

北海道恵庭北高等学校　梅田充

　今回の第３章では、３つの制御構造のうち「条件分岐」について扱っており、１時間分を想定しています。　実際に生徒が入力・実行する場合、サンプル3-1（シンプルな条件分岐）とサンプル3-2（複数条件）、サンプル3-5（おみくじ）は全員が取り組み、最後の実習3-6（おみくじ改造）は、できる（可能な）生徒が取り組む「オプション課題」という位置づけにしています。　また、サンプル3-3（ifじゃんけん）とサンプル3-4（switchじゃんけん）は、生徒画面に２つ同時に提示して比較させ、どちらがシンプルで見やすいかということを考えさせました。

北海道恵庭北高等学校　梅田充

　今回の第４章では、３つの制御構造のうち「反復繰り返し（ループ）」について扱っており、１時間分を想定しています。　実は、１時間のほとんどはfor文（ここからここまで ループ）に費やし、while文（条件を満たしている間 ループ）については生徒に入力・実行はさせず、「こういうものもあるんだよ」程度にしています。ただし、前判定と後判定の違いについてはしっかりふれておきます。　最後の実習の「掛け算の九九九」は、ほぼ全員に取り組ませます。調子に乗って「九九九九」や「九九九九九…」を作る生徒も出てくるなどして、楽しい実習になると思います。

北海道恵庭北高等学校　梅田充

　今回の第５章では、前半の総まとめとして「３択クイズ」を作ります。サンプル5-1～5-4までをなぞって解説するのに１時間分を想定し、ここでこれまで学んできた変数と配列、条件分岐と反復繰り返しを１つひとつ確認していきます。　さらに、次の時間までにクイズを10問考えてきてもらって、サンプル5-4の完成と最後の実習への挑戦で１時間分を想定しています。　もし時間が余ったら、生徒全員の３択クイズへのリンクを張ったページを用意して、生徒がほかの生徒の作った３択クイズにトライできるようにするのも楽しいと思います。

北海道恵庭北高等学校　梅田充

　今回の第６章から、ホームページビルダーを使います。これにより、ボタン等の部品の配置や、イベントとアクションの紐づけが簡単にできるのですが、そのイメージをしっかり持ってもらうため、２時間分を想定しています。　ここで生徒が陥りやすいミスは、「ボタンのイベントとアクションの紐づけをしない」です。テキストp.29の最後の７行は、マーカーで囲ませるなどして強調したほうがよいでしょう。　生徒が陥りやすいもう一つのミスは、「フォームに名前をつけない」です。テキストp.31のサンプル6-1（改）の11行目で、「name="frm"」とフォームに名前をつけることも、是非強調しておきたいところです。

北海道恵庭北高等学校　梅田充

　今回の第７章では、さまざまなフォームの部品として「ラジオボタン」と「チェックボックス」について扱っており、２時間分を想定しています。しかし、筆者の実際の授業では、「ラジオボタン」のみを扱い、１時間で終わらせることが多かったです。　時間があれば、余力のある生徒には「チェックボックス」だけでなく、「複数テキスト領域」や「リストボックス」などについて挑戦させてもよいかもしれません。

北海道恵庭北高等学校　梅田充

　今回の第８章では、昔流行った「どうぶつうらない」をもとにしたプログラムを扱い、２時間分を想定しています。　しかし、昨今の生徒は「どうぶつうらない」と言ってもピンとこないようですので、授業の最初に「動物占い」のウェブサイトを見せるとよいかもしれません。　とは言え、今回扱っている内容はごく単純なもので、生年月日の年と月と日の和を「運命の数」として、その運命の数を、用意した動物の数で割った余りで動物を確定するというものです。　つくりが単純なだけに改造もしやすいらしく、本稿の《実習その１》はオプション課題であるにもかかわらず、多くの生徒が取り組み、楽しい「どうぶつうらない」が多数でき上がりました。

北海道恵庭北高等学校　梅田充

　今回の第９章が、いよいよJavaScript最後の単元となります。今回は、「診断メーカー」の解説に２時間、「自由課題」として、独自の診断メーカーの作成と鑑賞会に３時間程度を想定しています。　最初の「入力」の項目では、文字コードの復習から入ります。文字コードから運命の数を導き出すことができれば、あとは第８章の「どうぶつうらない」と仕組みは同じです。　「自由課題」では、「自由に作ってもいいよ」と言っても、結局は、sample9-1の問いと選択肢を書き換えただけのものを作る生徒が多いのも事実です。しかし、中には高度な診断メーカーを作る生徒もおり、なかなか楽しい授業になると思います。

北海道恵庭北高等学校　梅田充

本テキストは、筆者の前任校である北海道札幌英藍高等学校の２年次の選択科目「情報の科学」、３年次の選択科目「アルゴリズムとプログラム」の授業で実際に使用していたものを、合本形式にまとめたものです。2022年度からの新学習指導要領では情報Ⅰが必履修となり、高校ではプログラミング教育が必修化されます。より一層プログラミング指導の充実が求められている中、本テキストが先生方の指導の参考となれば幸いです。

北海道恵庭北高等学校　梅田充

「社会と情報（310）評価問題素材集」2017年10月作成より。教科書p. 8～13　に対応。本資料は，1～2ページが問題例，3～4ページが解答例という構成になっています。評価問題の素材として，編集加工してご利用いただけたら幸いです。

東京書籍（株）　情報科編集部

「社会と情報（310）評価問題素材集」2017年10月作成より。教科書p.20～25　に対応。本資料は，1～2ページが問題例，3～4ページが解答例という構成になっています。評価問題の素材として，編集加工してご利用いただけたら幸いです。

東京書籍（株）　情報科編集部

「SDGs情報ペーパー『Let’s Study! SDGs』」（2020年5月）より。SDGｓの 17 の目標を紹介します。「家庭科の教科書には，SDGs のそれぞれの目標に関連する内容がたくさん載っている。どこに，どの目標と関連した内容があるか，探してみよう。」

東京書籍（株）　家庭編集部

「SDGs情報ペーパー『Let’s Study! SDGs』」（2020年5月）より。ＳＤＧｓとは，国連で決めた「持続可能な開発目標」のこと。2015 年，「誰も置き去りにしない（no one will be left behind）」社会を創造するために，国連総会で採択されました。今だけでなくこの先もずっと，地球上の誰もが安心して，満足に暮らしていけるようにするには，ＳＤＧｓの 17 の目標を，2030 年までに達成する必要があります。そのために，社会の担い手である私たちは， どのように生活を変えていけばよいのでしょうか。家庭科には，そのヒントがたくさんあります。各目標についてくわしく知り，持続可能な生活と社会を実現していきましょう。

東京書籍（株）　家庭編集部