東研情報「教室の窓」小学校７５社会　東京教育研究所2004年1月発行より。中学年社会科では，子どものこの地域に対する親しみを具体的な地域素材を通して理解と愛情へと育てていきたいという願いのもとに学習を進めている。そこでは，区・市が作成した副読本をどのように活用していくとよいかが，ポイントとなる。

東京都中野区立啓明小学校教諭　小山朗子

３年生になって初めての社会科学習では次の内容を取り上げる。「身近な地域や区（市町村）の特色ある地形，土地利用の様子，交通の様子などを観察，調査したり白地図にまとめたりして調べ，地域の様子は場所によって違いがあることを考える」。礫川小学校のある東京都文京区は，武蔵野台地の東縁部に位置するため，台地と坂と低地からなっている。

東京都文京区立礫川小学校長　牧口典子

東書教育シリーズ小学校社会科・地図用「移行期に進める新たな社会科の学習指導」（平成21年9月）より。平成21年度，平成22年度における小学校社会科の移行措置の内容とその対応についてまとめました。

東京書籍（株）　社会編集部

この写真データは，『新しい社会 3・4上』「市の様子」（20～35ページ）の補充資料です。2011年8月に撮影したものです。

東京書籍（株）　社会編集部

【東書教育シリーズ】「教科書を活用した主体的・対話的で深い学びの実現～アクティブ・ラーニングの具体化～（2）」（2017年6月）より。この小単元は，３年生社会科におけるはじめの単 元「わたしたちのまち」の2つ目に位置しているも のである。自分たちの住んでいる地域について調べ たうえで，今度は市(区町村)全体に範囲を広げて いく流れとなる。市内各地には，それぞれの地域の 特性を生かした特色があることを理解するとともに，それらを比較しながらまとめ，児童が自分たちの住 んでいる市に対する理解を深め，愛着と誇りをもた せるようにしていきたい。

東京書籍（株）　社会科編集部

副読本作成の手引き（小学校 社会 第3・第4学年用）［2018年11月作成］より。本単元は，学習する生活舞台を「学校のまわり」という身近な地域から，市（区・町・村） という行政的な範囲に広げ，「市の様子」をおおまかに理解することをねらいとしている。 都道府県内における市の位置，市の地形や土地利用，交通の広がり，市役所など主な公 共施設の場所と働き，古くから残る建造物の分布などに着目して，観察・調査したり地 図などの資料で調べたりして，白地図などにまとめ，場所によってちがいがあることを 考えられるようにする。

東京書籍（株）　社会編集部

小学校社会－教室の窓Vol.8　東京書籍2006年9月作成より。社会科の学習が始まって，本格的な地図に出会う第３学年。地図好きの子を育てるために，３つの手だてを考えた。（１）地図を使うだけでなく，地図を作る活動に力を入れる（２）実物と地図をつなぐ存在として写真を活用する（３）子どもの興味を生かし，能力に合わせた指導をする

東京都練馬区立開進第四小学校教諭　嵐元秀

研究の２年目である今年度の研究は，生活科を核としながら幼児教育から３年生の総合的な学習までを見通した資質・能力の円滑な接続を図るために，『具体的な資質・能力』を明らかにすることを手立てとして研究を進めてきた。このことにより，現場における「どのような手だてを講ずることが新学習指導要領が期待する生活科と総合的な学習の時間で培われる資質や能力の育成につながるのだろうか」「教師は，子供の資質・能力の育ちをどのように見取り支援に生かせばよいのだろうか」という疑問に応えられるような，日頃の指導に役立つ実践的な研究に努めた。（東研研究報告書No.310）

東京教育研究所