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人権教育は教育相談部が中心になって行うだけでなく，各教科の学習活動の中でもなされるべきものである。しかし，教員生活３０余年の中で「数学科における人権教育」と呼べる実践を行ったことはこれまでなかった。数学科における人権教育の実践例に「点字ブロックの点の個数を求める」といったものがあった。確かに視覚障害者との関連があり，人権を扱った題材と見ることも可能であるが，実質的には人権教育としての意義は高くない。つまり，数学を通じて人権を深く考えるという意味での「適切さ」は弱い。このような状況の中で，目を疑うような新聞記事が目に飛び込んできた。それは「女子高生にコサイン教えて何になる」というタイトルの記事であった。これは「女性蔑視」に関する人権問題である。
この記事は平成２７年８月２９日(土)付けの朝日新聞に掲載されていた。これこそ「数学科における人権教育」の実践機会であると捉え，同月３１日(月)に授業を担当しているクラス（高校２年）でアンケートを行ってみた。
山口県立岩国高等学校教諭 西元教善
A4判たて，6ページ
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