本実践は、第２学年生活科における実践である。単元「まちたんけん」において、町探検をした後、見つけたことを仲間分けし、新聞等にまとめ発表する活動に取り組んだ。付箋を活用し分類する思考スキルに着目し、児童がより主体的に学習すると共にグループの友達と協同的に学ぶことの実現を図った実践である。

埼玉県 小学校教諭

神奈川県版 小学校生活科・総合的な学習 教育情報誌「生活科・総合的な学習の授業力を磨く」第1号（2022年7月発行）より。小学校生活科の内容（3）では、子供が地域の人々や場所と関わり、それらについて考え、自分たちの生活との関わりに気付くことを目指している。子供は、これらの過程の中で、地域への人々や場所に親しみや愛着をもつようになっていく。しかし、昨今の感染症の流行は、人との関わりを減少させ、この達成を困難にしている。そこで、ICT機器によって学びを可視化し、地域のコンシェルジュ制度を活用することで、子供が地域に愛着をもち、自分にとっての町の魅力を表現できるようになるための実践を行った。

神奈川県相模原市立新磯小学校教諭　稲谷直也

(教室の窓）社会版・機関誌　社会科・地図　NEWSLETTER　第7号［2019年］より。　新学習指導要領（平成29年公示）より，地図 帳が小学校第3学年から給与される。社会科導入 単元となる自分たちの市の学習において，さっそ く地図帳の出番となる。自分たちの市の位置を確 かめたり市の地形や土地利用の様子を調べたりす る学習の際に，地図帳を開き，方位や地図記号を 参照して平面地図を読み取る活動が想定される。

学習院初等科教諭　大矢　幸久

平成14-16（2002-2004）年度用「新しい算数」教科書３年上巻11～18ページに対応。日常の活動における時間の流れに着目して，時刻と時間のちがいを理解し，「午前」「午後」　の意味や日，時，分，秒の関係を理解するとともに，簡単な時刻や時間を求めることができる。

東京書籍（株）　算数編集部

東研情報「算数」小学校64　特集ー生きる力を育てる算数教育の展開ー「算数を核とした総合的な学習」2000年4月東京教育研究所発行より。算数科の「角」の学習を核として単元を構成し，住みよい町の条件を角（傾き）という視点からとらえさせる。学校や町のいたるところにあるスロープを観察・調査する活動を通して「角」の理解を深める。

東京都台東区立小島小学校長　清田澄子

２学年間を見通して年間指導計画の変更を行い，「内容（３）地域と生活」と「内容（４）公共物や公共施設の利用」の２つの内容で『はっけん！町へとび出そう！』の１単元を構成しました。内容（３）（４）の両方のねらいが達成でき，子どもが「自分との関わりで考える」ことができる「たんけん場所」と「そこに関わっている人々」という視点を大切にしながら学習対象を決めました。

佐伯市立明治小学校　武田文子

身近な地域（人，自然，社会）とのかかわり，触れ合いを深める探検活動。豊かな自然に恵まれ，また，歴史的に由緒ある遺跡や史跡などの多い地区における小規模校の実践｡(1)学校のまわりをたんけんしよう、(2)家の近くの「ひみつ」を見つけよう、(3)○○町の「ひみつ」をみつけよう、(4)秋の町探検、の内容構成。

東京書籍（株）　生活科編集部

教室の窓 低学年版 －つなぐ・ひろがる・ふかまる－ の第６号です。まち探検および伝え合いの実践事例に加え、Windows使用地区でのICT活用実践事例をご紹介いたします。

東京書籍（株）生活科編集部