「主体的に学ぶ子供をつくるために」シリーズの連載第3回は、東京書籍『新しい理科4』の「天気と気温」と大単元「あたたかさと生き物」（特にまとめの小単元「生き物の１年をふり返って」）の実践事例、指導法についてご紹介・ご提案します。

東京都 荒川区立汐入東小学校　菅野千枝子

東研情報 教室の窓 小学校67 理科　東京教育研究所2001年４月発行より。観察記録の方法の工夫という観点から，見通しをもって意欲的に追究する児童を育てるために工夫した実践を行った。

東京都世田谷区立桜丘小学校教諭　川崎貴志

「主体的に学ぶ子供をつくるために」シリーズの連載第2回は、東京書籍『新しい理科4』の「季節と生物」の各単元を題材に、「実感させてから数字で証明する」実践事例と指導法をご紹介・ご提案します。

東京都 荒川区立汐入東小学校　菅野千枝子

東書教育シリーズ小学校理科「すぐに使えるオリジナル図版集」東京書籍2000年12月発行より。４年，作業・提示用などに活用できます。サクラとイチョウの季節ごとの精細なイラスト（白黒）を作成しました。

東京書籍（株）　理科編集部

東書教育シリーズ小学校理科「すぐに使えるオリジナル図版集」東京書籍2000年12月発行より。４年，作業・提示用などに活用できます。ワークシートとしても活用できます。ヘチマの種から実までの成長過程のイラストです。彩色したり名称を書かせたりして，ヘチマの学習のまとめに利用できます。

東京書籍（株）　理科編集部

理数教育の充実に向けて－小・中の系統性を踏まえた指導の研究 －（２年次）（東研研究報告No.225 特別課題シリーズ13）より。＜理科編＞「生命」の系統的な指導を考える，「季節と生物」の学習における主な問題点，指導計画，指導に当たってのポイント，など。

東京教育研究所

日本には四季（春・夏・秋・冬）があり、変化に富んだその季節特有の天気や植物・動物などが見られます。一般に緯度が35度付近の国では四季が見られますが、日本ほどゆたかな四季の変化が見られる国はほかにはないでしょう。

筑波大学教員免許更新講習講師　鈴木伸男

東研研究報告「理科教育の充実に向けて －小・中の系統性（粒子・生命・エネルギー）を踏まえた指導の研究－」（東京教育研究所2011年4月発行）より。小・中・高，学年別に生命の連続性について，児童生徒の発達段階におけるねらいや主な学習活動を簡潔に一覧表にまとめました。

東京教育研究所

地域の自然を生かす理科学習ワークシート・４学年用（寒冷地用）平成14-16（2002-2004）年度用「新しい理科」に対応。（1）～（2）あたたかくなると，（3）～（4）暑くなると，（5）～（6）すずしくなると，（7）生き物の1年をふりかえって

東京書籍（株）　理科編集部