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「「主体的・対話的で深い学び」の実現を目指して」（2018年10月）より。本単元の重点指導事項は，学習指導要領における〔知・技〕⑵イ「比較や分類の仕方，必要な語句な どの書き留め方，引用の仕方や出典の示し方，辞書や事典の使い方を理解し使うこと。」および，〔思・判・ 表〕A⑴オ「目的や進め方を確認し，司会などの役割を果たしながら話し合い，互いの意見の共通点や相 違点に着目して，考えをまとめること。」です。本単元で児童は，司会の仕方について初めて学習します。 司会の初歩的な役割（進行，発言の管理，出された意見の整理，決まったことの確認）を理解し，話型 や進行表を生かしながら全員が司会の経験を積めるようにします。
東京書籍（株） 国語編集部
東研情報 教室の窓 小学校72 国語（東京教育研究所2003年1月発行）より。どの子も司会が経験でき，話し合いのルールが学べて，話したい意欲をも満足できる学習活動。
東京都立川市立第八小学校 井上紋子・小杉裕子
思考力・判断力・表現力育成の観点から，言語活動の充実が求められている。国語科のみならず他教科の授業においても，話し合いが取り入れられてはいるが，深まった中身のある話し合いになっているのだろうか。多様な視点から各自の考え方を説明し，それらを吟味・検討するような話し合いにするためには，国語科の「話し合い」単元を実りあるものにしなければならない。
立命館大学 文学部教授 井上雅彦
2024～2027（令和6～9）年度用小学校教科書「新編 新しい国語」に準拠。先生が語る！「新編 新しい国語」（5）。令和6年度版「新編 新しい国語」の編集に携わった先生方が、新教科書の内容について動画でご紹介いたします。「次」を見据えて編集された教科書の特長から、日々の授業のヒントを見つけていただければ幸いです。第5回は、国士舘大学の山室和也（やまむろかずや）先生です。どうぞご覧ください！
国士舘大学教授 山室和也
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