「ニューサポート高校地歴・公民　2003年5月発行」より。見方を変えれば，人類の歴史は戦争の歴史であると同時に，戦争を回避しようとしてきた歴史，あきらめずに戦争を克服しようとする不断の努力の歴史でもある。そして，もしも私たちがその努力を継承しようとするのならば，現代と過去の戦争というものの真の姿を理解して，次の世代に確実に伝えなければならない。そのためには，私たちは，戦争を歴史のなかでどのようにとらえ，教えていったらよいのだろうか。

明治大学文学部教授　山田朗

平成17年３月，全国歴史教育研究協議会が編集・発行した「全歴研研究紀要第41集」をもとに，『21世紀に生きる歴史教育の創造　―生徒の主体性を高める授業実践―』をテーマに発表された，各分科会の提案内容を，紹介させていただきます。

群馬県立富岡高等学校教諭　飯塚勇一

2003年［倫理］センター本試験問題27から，教科書の単元に合わせて編集した問題です。１ページ目が問題，2ページ目が解答の構成になっています。

福岡市立福翔高等学校　河村敬一　福岡県立宗像高等学校　國松勲

2002年［倫理］センター本試験問題31から，教科書の単元に合わせて編集した問題です。１ページ目が問題，2ページ目が解答の構成になっています。

福岡市立福翔高等学校　河村敬一　福岡県立宗像高等学校　國松勲

2009年［倫理］センター本試験問題32から，教科書の単元に合わせて編集した問題です。１ページ目が問題，2ページ目が解答と解説の構成になっています。

福岡市立福翔高等学校　河村敬一　福岡県立宗像高等学校　國松勲

日本史の授業の時、生徒のひとりが、「先生、もう済んだことを学んだって意味ない」といった。この言葉には呆れた。きのうまでのことは全部済んでしまったことだし、たったいま起きていることも、５分後には済んでしまったことになる。この生徒は、過去があって現在があり、現在があるから未来があるというごく当然の道理を知らないのだ。だから、きっと祖父母がいて両親があり、両親がいて自分があるという道理も知らないのではないか。

茨城県水戸葵陵高等学校　菊池美佐江

私たちが日本の近現代のうちに「誇りうる歴史」を求めるとするならば，それはどのようなものであろうか。もちろんそれは独善的であってはならず，世界史的にみて評価しうる/されうるだろうことを前提としてである。

千葉大学文学部教授　三宅明正