「新教育課程を見据えたアクティブ・ラーニングと主権者教育－教科書を活用した指導例－」（2016年7月）より。ここでは具体的な指導例として，第4章「近世の日本」（教科書p.97～140）を取り上げ， 終結部で学習課題「武士，百姓，町人の中で 最も活躍していたのはどの身分だろう」につ いて思考・判断させることを最終的な目標と した課題解決学習の展開を考える。

東京都足立区立竹の塚中学校指導教諭　髙田孝雄

東書教育シリーズ中学校社会「言語活動を盛り込んだ単元の導入・まとめワークシート集」2012年10月発行より。平成24-27（2012-2015）年度用「新しい社会」歴史p.89～91に対応。小学校の学習を思い出しながら，近世を大きくながめて，これから学習する時代について考えてみましょう。

東京書籍（株）　社会編集部

中学校学習展開案[内容]１．中世の被差別民の生活と文化（中世）２．江戸時代の身分制度の確立（近世）３．百姓統制のしくみと百姓の生活（近世）４．差別された人々のくらしとたたかい（近世）５．新政府の成立と身分制度の廃止（近代）６．解放を求めて立ち上がった人々（近代）７．平等権と共生社会（現代）「人権・同和教育基本資料－基礎的知識と学習展開案」東京書籍2010年5月発行

東京書籍（株）　社会編集部

人間の心性の変化が制度や文化の歴史にきちんと位置づけられる必要があることを，江戸時代の武士の心性の変化を例に述べている。

東京大学史料編纂所教授　山本博文

「新編新しい社会－歴史－」平成18-23（2006-2011）年度用教科書の単元『第4章「近世の日本」（1）』に準拠した確認テスト。問題と解答例で１ファイルです。自由に加工編集してご利用いただけます。

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「新編新しい社会－歴史－」平成18-23（2006-2011）年度用教科書の単元『第4章「近世の日本」（2）』に準拠した確認テスト。問題と解答例で１ファイルです。自由に加工編集してご利用いただけます。

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「新編新しい社会－歴史－」平成18-23（2006-2011）年度用教科書の単元『第4章「近世の日本」（3）』に準拠した確認テスト。問題と解答例で１ファイルです。自由に加工編集してご利用いただけます。

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「新編新しい社会－歴史－」平成18-23（2006-2011）年度用教科書の単元『第4章「近世の日本」（4）』に準拠した確認テスト。問題と解答例で１ファイルです。自由に加工編集してご利用いただけます。

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「新編新しい社会－歴史－」平成18-23（2006-2011）年度用教科書の単元『第4章「近世の日本」（5）』に準拠した確認テスト。問題と解答例で１ファイルです。自由に加工編集してご利用いただけます。

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「新編新しい社会－歴史－」平成18-23（2006-2011）年度用教科書の単元『第4章「近世の日本」（6）』に準拠した確認テスト。問題と解答例で１ファイルです。自由に加工編集してご利用いただけます。

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中学校社会科『新しい社会 地理・歴史・公民』用　「探究のステップ」ワークシート（2021年4月）より。令和3年度教科書『新しい社会』（歴史）では，単元を貫く「探究課題」とともに，探究課題の解決をサポートする問い「探究のステップ」を新たに設けました。この「探究のステップ」に対応したワークシートのWord・PDFデータです。「探究のステップ」の解決にお役立てください。

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