「個別最適な学び」の授業事例。【東書教育シリーズ】探究する新しい科学　個別最適な学び　実践事例集（2021年10月）より。「個別最適な学び」が教師の負担になってはいけません。これまでの授業を見直す機会として、考えてみてはどうでしょうか。「指導の個別化」と「学習の個性化」を考えるとき、当然生徒一人ひとりの学習状況を把握することが必要です。学びの成果は、定期テストやレポートなどの数値化させたものから判断できますが、学びのプロセスは日々の授業を通じて生徒一人ひとりがどのように学んでいるかなど、可視化された学習の履歴などから見取ることが大切なのではないでしょうか。

法政大学生命科学部准教授　辻本昭彦

東書教育シリーズ中学校理科「先生，モノグリセリドって何？」－教科書記述の変更点－（2012年10月発行）より。平成24 年度からの教科書では，10 年ぶりにイオンの学習が中学3 年に復活しました。しかし，10 年前の教科書と新しい教科書を比べてみると，学習内容にちがいがあることに気づきます。

東京書籍（株）　理科編集部

「（小・中理科）お悩み相談　理科授業お助け隊」（教室の窓・理科版「理科のミカタ 第10号」の連載記事）より。「中堅の理科教師です。教科書の学習内容を主体的に学ばせたいと授業改善を行っていますが、生徒はどうしても正解を求めることに終始します。できれば生徒には答えだけではなく、プロセスを大切にして欲しいと思っています。問題解決の授業やカリキュラムのヒントを教えてください。」という悩みにお答えします。

法政大学生命科学部准教授　辻本昭彦

「個別最適な学び」の授業事例。【東書教育シリーズ】探究する新しい科学　個別最適な学び　実践事例集（2021年10月）より。個別最適な学習を行ううえで、生徒一人ひとりの学習特性を知ることは重要です。しかし、一斉授業の中で生徒全員の学習特性を把握することは簡単ではありません。ここでは、日々の授業で行える、生徒の学習特性の把握や個別最適な学びにつながる内容をいくつか紹介したいと思います。

東京都葛飾区立新宿中学校主幹教諭　本田智行

東研研究報告「理科教育の充実に向けて －小・中の系統性（粒子・生命・エネルギー）を踏まえた指導の研究－」（東京教育研究所2011年4月発行）より。今回の学習指導要領理科の改訂では，科学に関する基本的な概念の一層の定着を図り，科学的な見方や考え方，総合的なものの見方を育成することや科学的な思考力・表現力の育成を図ることなどが示された。また，学習内容の改善・充実では，科学的な概念の理解など基礎的・基本的な知識・技能の定着を図るために，「エネルギー」，「粒子」，「生命」や「地球」を柱に，小・中学校の内容の系統性が重視された。

淑徳大学国際コミュニケーション学部教授　加藤尚裕

東研研究報告No.220 特別課題シリーズ10「理数教育の充実に向けて－小・中の系統性を踏まえた指導の研究－」（2009年5月発行）より。粒子の保存性について，小・中学校の内容の系統を一表にしました。

東京教育研究所

2001（平成13）年度作成のテスト問題例。(1ページ目が問題，2ページ目に解答・解説で構成）［キーワード］塩化銅水溶液，塩化銅，電圧，回路を流れる電流。

東京書籍（株）　理科編集部

平成18-23（2006-2011）年度用「新編新しい科学」に対応。理科の定期テストや入試問題は、学習指導要領および教科書の観察実験を通した出題です。そこで、問題を解く対策として問題を解くための根拠を明確にした解答例を作成した。問題を解く訓練や解き方として活用し、学力の向上および進路指導に役立てていただけたら幸いです。

埼玉県理科学力向上研究会　代表　大熊光治

平成18-23（2006-2011）年度用「新編新しい科学」に対応。理科の定期テストや入試問題は、学習指導要領および教科書の観察実験を通した出題です。そこで、問題を解く対策として問題を解くための根拠を明確にした解答例を作成した。問題を解く訓練や解き方として活用し、学力の向上および進路指導に役立てていただけたら幸いです。

埼玉県理科学力向上研究会　代表　大熊光治

「中学校理科ワークシート（授業指導案付き）～思考・判断・表現の指導と評価をふまえて～」2011年11月追加の内容。塩化銅水溶液の電気分解の実験を通して、陽極に塩素が発生し、陰極に銅が付着することから、水溶液中に電気を帯びた物質があることを見いだすことができる。学習指導案とワークシート。

教科書「新しい科学」編集委員・群馬大学教育学部教授　小池啓一

「中学校理科ワークシート（授業指導案付き）～思考・判断・表現の指導と評価をふまえて～」2011年６月作成より。物質を水に溶かして電気が通る様子を調べる実験を通して、電流が流れる水溶液と電流が流れない水溶液の違いを区別することを見いだすことができる。学習指導案とワークシート。

教科書「新しい科学」編集委員・群馬大学教育学部教授　小池啓一

『「新編 新しい科学」教科書【ワークシート】お家でできる実験』（2020年10月）より。詳しい実験の方法を示し，結果や考察をまとめるためのワークシートになっています。1ページ目がワークシート，2ページ目が解答例。

東京都世田谷区立砧南中学校　大久保秀樹

『「新編 新しい科学」教科書【ワークシート】お家でできる実験』（2020年10月）より。詳しい実験の方法を示し，結果や考察をまとめるためのワークシートになっています。1ページ目がワークシート，2ページ目が解答例。

東京都世田谷区立砧南中学校　大久保秀樹

『「新編 新しい科学」教科書【ワークシート】お家でできる実験』（2020年10月）より。詳しい実験の方法を示し，結果や考察をまとめるためのワークシートになっています。1ページ目がワークシート，2ページ目が解答例。

東京都世田谷区立砧南中学校　大久保秀樹

『「新編 新しい科学」教科書【ワークシート】お家でできる実験』（2020年10月）より。詳しい実験の方法を示し，結果や考察をまとめるためのワークシートになっています。1ページ目がワークシート，2ページ目が解答例。

東京都世田谷区立砧南中学校　大久保秀樹