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「小・中学校道徳教育のさらなる改善・充実をはかるために～児童生徒の道徳性をより育む『考え，議論する道徳』への転換を求めて～／(東研 特別課題シリーズ66)」 第３章 考え、議論する道徳科授業の実践提案より。いじめの問題は、できるだけ具体から学ぶことで イメージを捉えやすくなることから、過去の経験な どを基に相手の気持ちや立場に立って考えられるよ う、個人思考→集団思考→個人思考の流れに沿った 話合いで、多様な考えをクラスで共有できる。その 際、生徒への配慮を忘れないようにする。
東京教育研究所
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