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今回の研究実践の中で試みたのが，「多面的な思考力」の養成である。社会的事象をいろいろな立場からとらえることが「多角的な吟味・分析」であるとすれば，社会的事象をいろいろな側面（様相・条件・事情）からとらえることは「多面的な吟味・分析」といえる。生徒たちにとって，前者は比較的容易に思考を進めることができる。ところが，後者は一つの物事を吟味・分析しようとしたとき， 「そこに至るまでの経緯」「表面には見えてこない，聞こえてこない，別の思い」といった部分まで入り込むことになる。「多角的な吟味・分析」と「多面的な吟味・分析」と，バランスよく使い分けることができると，「深い思考」が可能になると考える。
島根県松江市立玉湯中学校 大野俊治
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