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I学習材分析（２年）「クマに会ったらどうするか」（玉手英夫）の学習指導
松崎正治（同志社女子大学教授）
中学校国語指導直前情報「かけはし」２００４年４・５月号
東京書籍2004年4月発行
[本文より]この説明的文章をひとことで言えば，こう言えるかもしれない。「クマに会ったら，立ち止まったままで話しかけるとよい。」しかしこれでは，身も蓋もない。つまらない。
テレビ番組を思い浮かべてみよう。例えば，世界の歴史や地理・民俗を紹介する番組では，単調に説明を進めるのではなく，途中に問題を入れる。「そこで問題です。アラビア半島から伝来し，この教会のステンドグラスに描かれている植物は，何でしょう？」視聴者も考える。百合かな。薔薇かな。回答者の黒柳さんは百合だ。板東さんは薔薇だ。七面倒くさいクイズをするのではなく，ひとことで，「このステンドグラスに描かれている植物は，薔薇です。」と言ってしまえばすみそうなものであるが，そうは言わない。これは，視聴者をこの世界へ誘い，参加させ，説得し，納得させるための方略である。
説明的文章も，同じである。ひとことで言えることを何頁もかけて説明するのは，読み手を対象世界へ誘い，説得するためである。「クマに会ったらどうするか」では，次のようになっている。
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同志社女子大学教授 松崎正治
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