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「集団学習：指導」という形態をとることの多い音楽の授業を、今一度＜学習の個別化＞という観点から見直してみます。教師主導型であることの是非はさておくとして、１時間の授業の中で、教師から子どもたちへの回路（指導：助言：発問ほか）は学年・教科を問わず数多くみられますが、逆に子ども（それも一人ひとりの）サイドから教師への回路（ＫＲ情報？）は残念ながら、十分確保されているとは言い難いのが実状です。
兵庫県甲南学園甲南小学校 田中安夫
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